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1、有趣的动物共栖现象教学设计 教学目标：1.会读“皱褶、剔牙、孵卵育雏、产卵生蛆”，读准“栖、缝、薄、血”等多音字，理解“朝夕与共、和睦、寝食不安”等词语的意思。2.了解动物共栖的现象，能初步用串联三种动物共栖现象的方法说说主要内容。3.通过删除比较、换词体会等方法，感受科普文生动形象、准确传神的语言特色，学习“先呈现两种动物的共栖现象，后介绍共栖原因”的构段方式，能模仿介绍一种共栖的现象，初步体念把科普知识介绍得生动有趣的写法。 教学流程： 一、呈现预习成果（课前板书课题）1.齐读课题，指导读准“栖”，说说意思，能用“栖”组个词。2.释“共栖”（指名说划出文中词板书理解“朝夕与共”齐读）1）用
2、文中的两个词语来说说“共栖”的意思。3.读了题目，你想知道什么？（有哪些动物共栖？为什么能共栖？有趣体现在哪里？）4.检查预习效果：1） 词语 产卵生蛆 孵卵育雏 寝食不安（读准音，了解“蛆”） 皱褶 剔牙 闲暇（读准音，结合图片了解“皱褶”）2） 句子 皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。读准多音字、读通句子）3） 课文介绍了哪些动物的共栖现象？ （随机板书）2、 梳理文章脉络，把握主要内容1.速读全文，思考：这些动物为什么能成为朝夕与共、和睦相处的朋友？（以犀牛与犀牛鸟这部分内容为例）2.交流：指名说，随机引导学生概括地说（适当板书
3、提点：） 犀牛鸟 犀 牛 燕千鸟 鳄 鱼 金黄鼠 百舌鸟 从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是它们居然能够朝夕与共，和睦相处，还非常有趣，具体体现在哪里？找找有关的句、词语，并说说体会？3、 聚焦语言，细品，感受语言的生动、富有情趣1.第二自然段导读要求：读段找句圈词谈体会引导、启发、点拨处：1） 豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。策略预设：1 删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。2 结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，感受词语的情趣性。2）犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常
4、的动静，它就惊飞起来，叫个不停， 向犀牛报警。 策略预设：1 关注“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。2 “一就”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感。3）这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。策略预设：将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。2.学生个体学习，品味三、四段部分语句 师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。 （交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。）师：同学们都很会合作学习，老
5、师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢的语言，可以吗？请看屏幕，出示：闲暇时我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题3.聚焦段落结构，理清段落层次1）引导发现二、三段结构特色，按“现象原因”给段分层2）关注连接词“原来”4.小结语段结构特点、语言特点四、拓展视野、尝试写段1.师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的，比如文章中的也有巨兽与小雀共栖的，比如文章中的，其实还有很多，看部分资料：1) 野山羊和火鸡 ； 2
6、) 鱼儿和清洁虾共栖； 3) 文鸟和野蜂共栖 ； 等等2.师：有一个同学他就依照课文第二自然的写法，写了两种动物的共栖现象，我们去看一看出示打乱顺序的语句 题目：形影不离的鲨鱼和向导鱼1.奇怪的是，它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙向导鱼。2鲨鱼为海中霸王，生性凶猛且专食其他许多鱼类。3.而向导鱼呢，则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣。4.鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之？5.原来，它们之间是天然的合作伙伴关系。6.向导鱼为鲨鱼作向导，把它引到群鱼聚集的海面，让鲨鱼吞食那些无辜的同类。（顺序为2、1、4、5、6、3）1）生尝试排序交流（关注结构）2）尝试将部分语言写具体、写生动3）交流，比较（关注语言是否准确、形象、富有情趣）再次小结语段结构、语言特点，肯定学生的习得，激励学生课后搜集信息了解更多的动物共栖现象，鼓励再次尝试写话板书： 有趣的动物共栖现象 总 朝夕与共、和睦相处（1） 犀牛鸟 犀 牛（2） 现象+原因 举例子 燕千鸟 鳄 鱼（3） 语言：生动形象 找句、圈词 金黄鼠 百舌鸟（4） 富有情趣 细读、谈体会