《部编版三年级下册语文11《赵州桥》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级下册语文11《赵州桥》说课稿.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、赵州桥说课稿一、说教材赵州桥是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。 课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、 坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对 赵 州 桥 设 计 特 点 的 说 明 ， 赞 扬 了 我 国 古 代 劳 动 人 民 的 智 慧 和 才 干。二、说教学目标、教学重难点根据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况， 我制定了以下教学目标：1. 学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3. 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感
2、受我国古代劳动人民的智慧和才 干，增强民族自豪感。4. 初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一 段话。重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相 对轻松。但学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵 州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的 妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总 分”的写作顺序作为重中之重。四、说教法学法教法：“以读代讲”法：新课标指出：
3、“重视培养学生的朗读能力，是帮助学 生理解课文的重要手段。”第 1 自然段比较简单，第 3 自然段写赵州桥“美观” 部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体 会。“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的 指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三， 扶放结合”法。首先扶着学生学习第 2 自然段，教师点拨，使学生掌握抓重点词 理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第 3 自然段，旨在教学生 乐学、会学。“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学 难点。学法：采用自主、合作、探究的
4、小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练 中理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，一千四百多 年来经受住无数次洪水的冲击 , 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压 ,千年如一 日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥，在什么地方，有什么特 点，是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的赵州桥。（二）初读课文，检查预习情况。1 自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资 料。2 抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易 错难懂的生字词。3 想想课文讲了什么
5、。你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现 了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”？认真地学习每一个自然段。（设计意图：培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的主体性，让 学生在学习过程中有效地进行学习。）（三）以读代讲，学习第 1 自然段。这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容。（地点、 桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。） （四） 教给学法，学习第 2 自然段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总 分”的构段方式，我是以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的 思路来设计
6、的。）1. 这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理 解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说 每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名 说出中心句，请学生读 1、2 句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第 1 句概括地写赵州桥非常雄伟。第 2 句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了 桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非 常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的 方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽， 比我们课室的长还要多一米
7、，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导 学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形 状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会 围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。（设 计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整 合）。2. 体会赵州桥的坚固 ，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为 了让学生理解这一难点，我让学生默读 46 句，找出设计巧妙的句子，并用 横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词， 我由浅入深地设计以下问题：（1） 赵州桥的设计有什么特点？（
8、只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有 两个拱形的小桥洞。）（2） 这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、 承重大）（3） 这种设计有什么作用？ （重点理解“创举”）。出示文字投影片： “这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不 容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍 朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条画线部分内容互相交换。 这样，使学生从朗读的实践中理解“既又”是同一内容的两个方面， 体会并列句式关联词语的使用。（设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又” 后面内容的位置交换进行
9、读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。4. 填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（ ）， 这种设计的主要优点是：（ ）。这种设计在（ ） 上是从来没有过的，所以是一个（ ）。5. 总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。（设计意图：首先辅助学生学习第 2 自然段，教师点拨，使学生掌握抓重点 词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第 3 自然段，旨在 让学生乐学、会学。）（五）运用学法，学生自学第 3 自然段。（1） 自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观
10、）。 认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词美观。 （板书：美观）（2） 说说你读懂了什么。讨论交流后指名答。预设答：生 A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生 B：我读懂了这段话是 围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生 C：我读懂了这段话写栏 板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生 D：我读懂了这段话写了龙 的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，欣赏。）设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境， 亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这 一历史遗产的珍贵。（3） 引导学生想象龙的其他形态。 用“有的有的还有
11、的”说 一说。（4） 通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美 感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。（5） 训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）操场上真热闹啊！_。公园真美！_。（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写 作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。）（六）以读代讲，学习第 4 自然段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法， 读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝 贵遗产）（七）总结。赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观 学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影片），以纪念这位伟大的古代建筑 师。可见赵州桥的影响有多么深远！六、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、 教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半 功倍的效果。