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1、羿射九日说课稿一、说教材羿射九日是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下 册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了 羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类 征服自然的美好愿望。二、说教学目标：基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实 际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“射”“值”等 12 个生字，会写“觉”“值”等 9 个字，会 写“东边、光明”等 18 个词语。2. 能根据表格提示的内容讲故事。3. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。本课教学的重点是识字、写字，朗读课文，了解后羿是如何射日的。本课教学难
2、点是了解诗歌太阳带来的灾害，在朗读中体会后羿射 日的英雄气概。三、说学情学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。 四、教法和学法1、选择教法，明确思路展示个性指名读。对于羿射九日的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学 生对课文内容的理解。抓重点词句。这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。 我抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，抓住里 面
3、的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。2、学法指导，形成能力自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记 生字，一举两得。抓重点段落、词句法。在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”的顺序，让学生对课文整体的感知。然后抓住重点段落和词句，深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到 由“学会”向“会学”过渡。五、说教学设计：1.激趣导入，引起学生兴趣。低年级孩子喜欢听故事，用神话故事导入，引起孩子学习的兴趣。 2.初读课文，感知
4、文本。首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思考。学习了生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式， 强化对生字的记忆。3.精读课文，体悟文本。这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”、“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落。这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言， 培养语感。4.课外实践，拓展延伸。我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。 六、板书设计25 羿射九日起因：
5、十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射九日经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。 结果：大地上重新现出了生机勃勃。本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学 生对文本的理解。七、说预期效果和课后反思1.说预期效果认识“射、熔、箭”等 12 个生字，会写“觉、值、类”等 9 个生字。能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好 愿望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。2.说课后反思在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进 生在课堂上有更大的进步。