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1、高中化学反思性教学分析随着新课标方案的实施，越来越多的老师开始认识 到教学方法对于教学质量的重要性。反思性教学作为对传统 教学方法的创新，就是老师针对自身教学理念、课堂教学、 课后总结等教学环节进行反思和总结的教学过程。在高中化 学中，反思性教学不仅作为对化学学习的一般性总结，而且 对化学所涉及知识的思维方式、解题技巧的探究，对于培养 学生思维能力、优化学生学习方法具有良好的效果。因此， 要扩大反思教学法在高中化学中的教学应用范围，从高中化 学的内容和学生学习条件出发，培养学生对化学的学习兴 趣，提高学生化学学习能力。一、反思教学在高中化学概念中的应用高中化学概念是高中化学教学的重要内容，要求
2、学生掌 握基本的化学概念是提高学生化学素养和化学能力的基础。 在高中化学概念中，学生的认识和掌握要顺应概念的深化和 发展。比如离子反应的教学，有的学生往往会局限于复分解 反应发生的条件，只是“有沉淀、水或者是气体的产生”。 老师在对高中化学的教学过程中，就要注意进行反思，将离 子反应在初中教学过程中的复分解反应条件进行深化，作为 化学反应原理中盐类水解的基础，引导学生将固有的复分解 条件“水的产生”转化成“弱电解质的生成”。有的学生认 为 H+和 CH3COOH-不能反应，那么可以通过在两支试管同时第 1 页取少量稀盐酸并用玻璃棒沾取溶液滴在 PH 试纸上，而后在 两支试管中分别加入 CH3C
3、OONH4 固体和氯化铵固体并以同样 的方式滴在 PH 试纸上观察颜色变化。通过反思法教学方法， 以实验结果打破学生固有的认识，激发学生对真理、对知识 的求知欲，达到更好理解化学概念的基础目标。二、反思教学法在高中化学原理中的应用化学原理知识是高中化学教学内容中的关键性部分。相 对于初中化学来说，高中化学的内容体系十分庞大、化学原 理涉及更多、知识点更加分散，这就要求化学老师在教学过 程中要不断进行反思。反思在化学原理教学中是不是过于重 视原理理论教学而忽视了原理实践应用教学，是不是对于化 学原理的教学没有从学生的基础条件出发，是不是对于化学 原理的教学偏离了新课程改革的要求，是不是切实提高了
4、学 生对化学原理的掌握和应用能力比如说，盐酸溶液能够 使得紫色石蕊试液变红，老师可以在实验过程中引导学生反 思“为什么紫色的石蕊试液会变红”“是盐酸溶液中的哪 种元素使得紫色石蕊试液变红”，通过反思教学法将学生真 正置于在问题的情景当中，提高反思认知能力。又比如说， 在学习苯酚的性质知识时，在苯酚溶液中滴入少量的浓溴 水，振荡浑浊消失，而再加入浓溴水的话，则会产生白色沉 淀。老师可以引导学生反思，“为什么苯酚与溴水容易发生 化学反应，但苯和溴水却不发生反应”“为什么开始产生的第 2 页沉淀会发生溶解了”，让学生带着问题进行反思，通过反思 让学生加深理解物质结构对于性质的影响。再如关于原电池 的
5、教学，学生固有的认识是将锌片放入稀盐酸中会产生气 泡，而铜片则不会产生气泡。那么在锌片和铜片之间连接一 根导线的话，铜片表面会立即产生气泡。对这种“有悖于常 理”的化学实验，老师可以引导学生进行反思，“为什么连 接导线的话铜片就会产生气泡”，通过让学生在新现象和固 有认识之间形成反差让学生树立反思意识。基于反思教学法 的实效性，不仅老师在课堂上讲解引导学生反思，还需要让 学生亲自参与实验，加强学生的记忆和理解。以酸碱中和原 理的反思教学过程为例，开展“酸碱中和滴定”的实验。在 实验台上放上一瓶并未标记浓度的氢氧化钠溶液，让学生思 考如何测定溶液中物质的量浓度。学生会依据化学方程式 H+OH-=
6、H2O 进行反思，对化学方程式中最后的“水”进行逆 向反思，“是不是酸碱会中和成水”。接着选择变色较为明 显的指示剂像酚酞，酸滴定碱颜色会由红逐渐褪色成无色， 碱滴定酸的话颜色会由无色逐渐形成红色。在关于“酸碱中 和滴定”的实验中，老师要注意在课堂上进行监督，以观察 者的身份反思在化学教学过程中有哪些内容有走样，以便于 在以后的关于化学知识的讲解过程中不断进行调整。在高中 化学教学中引用反思教学法进行教学，可以促进学生对化学 知识的迁移和同化，进一步拓宽了学生的思路，培养学生良第 3 页好的思维习惯。因此，在高中化学的教学过程中，老师要反 思自身的教学方法，同时引导学生在学习中进行反思，促进 高中化学教学方式的不断创新，提高高中化学的教学质量。第 4 页