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1、新课程实施中的数学课堂教学研究中期研究报告执笔：别桥中学管青云一、研究背景：基础教育课程改革是适应时代要求，不断实现教育创新的过程，它是一项系 统工程，涉及到课程功能，课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管 理六方面的改革。其中课程的实施课堂教学是课程改革的关键和核心，能否 将课程理念转化为教学实践，是目前困扰着教师的一大难题，也是走进新课程亟 待研究、解决的重大课题。全国基础教育课程改革正在向纵深发展，而课程改革实施的落脚点是课堂。 广大数学教师迫切需要把新课程的理念落实到具体的教学过程中，加强课堂教学 研究的力度。这使以新课程理念为支持的课堂教学的研究成为关注的焦点，研究 的热点。
2、二、课题研究的理论依据现代教学理论认为，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、 自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师 和教材提供的现成的观点与结论。课堂教学应引导学生努力实现学习方式的转 变，从被动接受走向主动发现和自主探究，应鼓励学生发表自己独特的观点和见 解，允许进行不同的“解读”，倡导“创读”。因此，在课堂教学中，教师必须 顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转换从知识的传 授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知识的传 播者和“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“平等者中的首席”，通过 与学生之间的
3、“对话”，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过 程。三、课题研究的内容：课题研究从研究课堂教学个案，发掘、预设并生成课堂教学的操作点，引领 教师积极应用，构建以“学生为主体”的教学体系。内容包括：1、 研究课堂教学个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实 践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现中学 数学课堂教学的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的 疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动 地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学 行为的改善和教学效率的提高为最终
4、目的。2、 立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内 容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，中学生数学学习水平和能力的 科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善中学数学课程评价 体系，丰富课堂教学效果的研究。四、研究的目标：（1） 创建多维互动的课堂教学组织形式，确立“学生为主体”的课堂教学模 式。（2） 建立平等 、民主、和谐的师生关系和帮助、引导的教学关系。 （3）探索信息技术与学科课程的整合，适时、适度、适用地进行多媒体辅导教学。（4）实现形成性评价与终结性评价相结合的课程评价，
5、形成学生、教师、家长共同参与评价，构建评价主体多元化课程、课堂评价体系。(5) 提高教师的教科研能力，促进教师专业成长。五、研究的方法：（1）文献研究方法：数学课程标准、主体教育论、素质教育理论、多元智 力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。（2） 行动研究法：通过课题理论学习，教学过程的检查、组织教学评价等活 动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。（3） 经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和 总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。（4） 教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、 找出规律。（5） 个案研究法：通过个案
6、追踪调查分析，了解教学的方法，便于针对性地 研究。六、实施过程：1、 成员素质：本课题组有 11 位老师参与，他们都是我校在一线的骨干教师， 其中，中学一级教师 5 人，市教学能手 1 人，区骨干教师 3 人，他们都 成功地主持过或参与过多项课题并结题。他们善于学习，刻苦钻研，也 有较深的理论素养。在数学教学方面积累了丰富的经验，有多人次在省、 市级刊物发表过论文，参加过科研培训，参与过有关课题的研究，有一 定的实验和科研能力。2、 在理论学习中更新教育观念。（1）进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此， 我们采用了采取集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专 著
7、、阅读教育教学类刊物，学习有关作业设计的教育教学理论，用以指 导自己的教学行为，边学习边积累边实践，及时反思，结合自己的教学 实际写出有质量的论文。通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思 想、教育观念的转变。（2）结合研修专题，扎扎实实学习一本教育教学理论专著，写好教育随笔，积 累教育智慧；继续学习新课程、解读新课程、实践新课程，时刻关注课改 的热点，以新课程的眼光审视自己的教学；不断加强自身学习，向书本学、 向专家学、向同事学、向学生学，学习新理论，学习新经验，学习新方法； 学习现代信息技术，开阔视野，更新观念，提高品位，促进专
8、业发展。3、以活动为载体，促进教师发展。（1） 采用“走出去，请进来”的方法，构建交流平台。在教导处的支持下， 积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动。一年来，课题 组共组织了 20 多人次的教师到兄弟学校去听课或培训，为课堂教学提供借 鉴，让教师在教学交流中提高。（2） 公开教学，共营互惠。进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的 内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，充分发挥每一位教 师的潜能，进一步提升备课的质量，要在教学目标的设置、重难点的突破、 教学语言等方面有自己的思考，促进教学智慧的生成。继续把星期三的第 2 和第 3 节课作为活动的时间。同一个内容，由
9、两位老师同时执教，课题 组成员一听两节课，然后再集体评议，比较。上好研究课，注意相互听课， 相互切磋，听课要有备而来，要有分工，课后及时评课讨论。研究课后， 执教老师要写一份教学案例，使自己在反思中成长。（3）积极参加溧阳市组织的各级各类活动，更新教师的观念，开阔教师的眼界。课题组老师在别桥学区及溧阳中学数学教师教学评优课评比（基本功竞赛） 中 6 人次获奖。七、研究成效：（1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的创新精神 和实践能力，学生初步具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和 探究能力。在实践活动中，学生能主动去探索和研究，激发
10、好奇心和观察力；主 动探索和发现问题，逐步掌握探究问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题 的习惯和态度；初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，培养创新 精神和创造能力，成为好的学习者和创造者。（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念， 转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘 学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。 其中张招娣老师被评为溧阳市教学能手，马惠芬老师，杨红芬老师进入了
11、溧阳市 数学优质课和基本功竞赛的上课阶段。一年多来，许多教师已经积累了课堂教学的一系列方法，课题组的老师在省、 市级教育教学论文评比中获奖十几篇，并在杂志上发表论文多篇。（见下表）姓名论文四管齐下，提高数学课堂效率出版部门或发表刊物江苏省教育学会三等奖时间07.12管青云 让信息技术成为数学教学的助推溧阳市教育学会三等奖07.12器使学生对数学学习充满信心浅师陶杯三等奖07.11淡数学课堂中评价的运用张招娣浅谈初一阶段数学语言教学的一溧阳市教育学会三等奖07.12些策略杨红芬袁婕刍议当前初中数学应用题教学数学课堂中学生注意力的培养谈谈初中学生数学应用能力的培养江苏省教育学会三等奖江苏省教育学会
12、二等奖师陶杯三等奖07.1207.1207.11虞兴锋王丽洁马惠芬史春雷陈忠明刍议初中数学作业的批改方式为学生搭建思维碰撞的平台玩中学，乐中求新课程课堂教学存在误区及对策谈谈初中数学教学的一些策略新型作业，让你的感觉飞起来江苏大学学报发表江苏省教育学会二等奖师陶杯三等奖江苏省教育学会二等奖江苏省教育学会二等奖江苏省教育学会三等奖07.1107.1207.1107.1207.1207.12史旭琴课堂的延续，精彩的再现数学教学中如何让学生自主的参与五四杯二等奖江苏省教育学会三等奖07.1007.12吕玲霞学习合作学习情景中的个体行为浅析师陶杯三等奖07.11八、研究困惑一年来，我们的课题研究取得了
13、一些成果，但也有以下问题需要注意，并在 实践中不断完善。1、 课题组个别参研教师在实验教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开， 担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分2、 课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待 提高。3、 对课堂中学生评价研究程度不够。九、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施1、 继续抓好理论学习,改变教师的教学观念.2、 切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断. 3、继续深入系统的开展课题研究,优化教学体系.4、 加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究实验实施过程中 的教学点滴，解决疑惑，交流经验。5、 加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于 10 节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位 教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成 状态、课堂效果等诸方面进行评课。6、 成果展示要具体：实验报告、论文、论著、教学案例、教学故事、学生作品 和经验总结等。7、 随时积累整理课题实验中的过程性资料,以免遗忘.2008 年 10 月