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1、幼儿早期阅读能力前期测查内容及方法一、测查对象幼儿园小、中、大各年段每班随机抽取各20名幼儿，共计180名幼儿。二、测查工具识字卡片、相关阅读材料、自制检测表。三、测查内容及方法1、幼儿识字水平使用“识字水平测量表”通过测查幼儿识字量，了解幼儿的识字水平和识字规律。操作：向小班幼儿依次呈现字卡，对中大班幼儿成组出示字卡和词组卡，记录幼儿准确认读的字或词，统计准确认读汉字率。2、事物描述水平使用“描述事物水平测查表”通过描述事物的发生发展原因，培养幼儿发现事物的本质，不被现象所迷惑的能力；培养幼儿以发展的眼光看待事物，按照某种规律，如时间、地点等顺序观察事物，掌握事物的发展过程；培养幼儿看出问题
2、的整体性和联系性。操作：（1）单张图片讲述（小班和中大班讲述水平较低的幼儿）。指导语：“你看到了什么？”“把你看到的内容讲出来吧。”（2）连续图片讲述（中大班和小班水平较高的幼儿）。指导语：“你知道后来发生什么事了吗？”“你是从什么地方知道的？”评价水平：第一种水平：人物动态表情、心理活动、对可能结果猜测和推理。第二种水平：描述事物发生原因、发展顺序、可能结果。第三种水平：描述画面人物、情节、画面背景。3、语言表达能力借助识字测查中的谈话内容和让幼儿对以前学过或听过的故事进行复述。（1）对话式交流：对话是在两人（或多人）之间交互进行的谈话。（2）独白式表述：独白则是一个人独自向听者讲述。（3）
3、幼儿复述故事：讲述以前听过的故事。操作：边谈话、边观察、边记录。观察了解幼儿倾听能力、普通话水平、词汇量、连贯表述能力、表述的行为习惯等。评价水平：第一种水平：认真倾听，针对问题准确回答。词汇量丰富，讲述连贯，神态自然大方。第二种水平：基本能回答问题，讲述较连贯，神态动作紧张。第三种水平： 答非所问，不连贯，不愿意表述。4、与语言活动相关的非智力因素水平使用“幼儿阅读活动情况观察记录表”（图标标注式表格、轶事描述式表格）人的非智力因素的发展与语言能力的关系非常密切，因为人的各种个性心理获得都离不开语言的媒介，人的耐心、自信心、毅力、自我控制力、创造力等都不是天生的，而是外界环境影响的结果，且通
4、过语言影响形成。操作：在整个谈话测查中观察幼儿的表现，界和平时的观察和了解，作出综合评定，在图标标注式表格评定；对测查中出现的特殊情况、难于把握的问题用轶事描述式表格详细记录。幼儿识字水平测量表测查方式：以识字卡的方式依次呈现（独体常见字），尝试出示几个常用词组交谈内容：1、你叫什么名字？ 2、你会写自己的名字吗？ 3、你还认识哪些字？ 4、你是从哪里认识这些字的？ 5、谁教你的？ 6、你喜欢认字吗？ 7、你认为认字有用吗？序号年龄名字性别认识的字识字量识字比例备注小班描述事物水平测查表测查方式：选择幼儿未读过的书进行交谈测查内容：1、对书中人物、画面的认识-初级 2、对书中情节、事件的描述-
5、中级 3、对书中情节、人物动态表情、事件结果的猜想-高级序 号对话内容：1、你看到了什么？2、发生了什么事情？评价中大班描述事物水平测查表测查方式：选择幼儿未读过的书进行交谈测查内容：1、对书中人物、事件、情节、画面背景等的描述-初级 2、对事件发生的顺序、原因、结果的猜想-中级 3、对人物动态表情、心理因素的描述以及对事件结果的猜想-高级序 号对话内容：1、你看到了什么？2、发生了什么事情？3、你知道后来发生什么事了吗？4、你是从什么地方知道的？评价（表1） 幼儿阅读活动情况观察记录表 阅读内容： 班级： 观察时间： 观察者： 活 动 情况 幼儿姓 名 阅读习惯表现（翻书、坐姿、取放书、安静
6、阅读等）看图书中的言语表现看图书的兴趣程度阅读方式看图书专注时间程度规范一般差默读自言自语交流高中低行瞄指读交替长一般短极短说 明：图表标记式，在相应栏内画；观察方法：时间抽样法。每次观察一个幼儿15秒，按顺序轮换进行，然后重新开始，四轮后综合记录。（表2） 幼儿阅读活动情况观察记录表 阅读内容： 班级： 观察时间： 观察者： 幼儿姓名观察内容1.引发幼儿阅读的内容、场景、活动时间、参加人数。2.幼儿对阅读活动的兴趣程度。3.阅读中语言交流、行为交往以及阅读图书活动的情绪状态4.对阅读规则的执行情况5.阅读持续时间及专注程度6.阅读后对图书的整理情况教师对阅读的指导程度初步评析说 明：轶事描述式，详细记录幼儿阅读行为；观察方法：每次每个幼儿观察510分钟、轮换进行，多次观察，累积分析。