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1、荷花教案设计一、教学目标：1 通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然 的情感。2 学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用“有的.有的.有的. “说几句话。3 体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、教学重点：理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。三、教学难点：理解“如果把眼前的一池荷花真了不起。”等语句。四、课时安排：1 课时五、课前准备：教师准备：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。学生准备：1.预习生字新词。2.搜集关于荷花的资料。教学过程一、激活表象，欣赏美1复习词语：学生开火车读词语。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱
2、胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风 飘动。2回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将 学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的 想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。二、品读课文，领悟美1指导朗读第 1 自然段。(1) 指名读第 1 自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的 “一就”这个关联词语说明了什么？ (荷花散发出来的清香传得很远， 从荷花池一直飘到公园门口。)(2) 为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？(3) 指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切
3、心情读出来。 (4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2观美景，入意境，品词句，重点学习第 2、3 自然段。(1) 过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去， “我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请 同学们以自己喜欢的方式读第 2、3 自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以 在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有 滋有味地读给同学听。(2) 学生自读、批注，组内交流讨论。(3) 全班汇报交流。(4) 引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花， 作者用了一
4、个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？1 请自由朗读第 2 自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花 的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣 )、姿态美(全开的、半开的、花骨朵 儿)、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不 同形态的荷花的图片。)2 再读第 2 自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨 挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。)(出示荷 花生长的动态微课。)3 解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看
5、起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)b 看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、 全开的、将开的)c 引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答， 并做出动作。)全开的呢？将开的呢？d 自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a 谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？b 抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。c 表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？(使劲地、不停地、急切地、
6、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)d 激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？e 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了， 而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大 自然的杰作吧！有感情地朗读第 2 自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？(5)学习第 3 自然段。师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那 一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态， 有的_，有的_，有的_。这么美的荷花，它们各有各的姿
7、势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘 下来呢？请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一 背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)3想象美景，学习第 4、5 自然段。(1) 这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？ 一起朗读第 4、5 自然段。(2) 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什 么？又想到了什么？(板书：想到“我”仿佛成了翩翩
8、起舞的荷花。)(3) 表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花 是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第 4、 5 自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入 境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感 染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了 课文的内涵，培养了学生的创造能力。三、审美表达，升华美1想象说话，迁移情感。小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花 的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出
9、了荷花的美，尤其 是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)2抒情表达，丰富语感。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看 看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？ (课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)3品读诗文，回味情感。这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老 师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外 直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的 古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的晓出净慈寺送林子方：“毕竟 西湖六月中，风光不与四时同。
10、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)(多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。)设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考， 有利于学生在潜移默化中“得法”。四、作业设计1 背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。2 读下面的一段话：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的 快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦(1) 想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？ 还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？(2) 模仿课文中的句子写一写。设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习 由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台， 使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。板书设计教学反思在本节课中，教师以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积 极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设， 通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、指名读、男女 生赛读、齐读等。在学生们充分理解的基础上，鼓励学生进行语言的积累，感受 语言表达的魅力。