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1、10000 以内数的认识教学设计1234教学目标1、 通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认 识，发展学生的数感；了解大数的认识.2、 认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能 够独立制作数位顺序表。3、 能够说出万以内数的组成，掌握数位顺序表。学情分析二年级学生刚刚接触千以内的数，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用 不同的单位计数有困难。而用不同的计数单位对同一个数的计数过程，恰恰是学 生理解数的意义以及计数单位、计数单位间关系的过程。针对计数单位的抽象 性、特殊性，在课中我们应该提供一些模型来作为支撑，帮助学生完成对前面学 习
2、过的计数单位和数位的联系和梳理，独立完成数位顺序表的整理。让学生在估 一估、数一数、想一想、拨一拨、说一说等活动中理解相邻两个计数单位间的进 率是 10，理解大数的组成，同时让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知 欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习 惯。重点难点教学重点：认识计数单位“万”掌握万以内的数位顺序表，了解万以内数的组成 教学难点：认识计数单位“万”， 理解相邻两个计数单位之间的十进制关系教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动 1【导入】教学过程一、情境导入课件出示教材情境图：（南京长江大桥）提问：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁
3、路两用桥。有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度吗？课件出示：南京长江大桥公路桥长 4589 米，铁路桥长 6772 米。这两个数应该怎样读？你能试着读给大家听吗？（先指名试读，再大家一起 试读）。看了这两个数据后，你有什么想说的？（这两个数比 1000 大）在我们身边还有很多像这样比 1000 大的数，那这些数到底有多大呢？今天这节课，我们就一起来数一数生活中的大数。板书课题：10000 以内数的认识【设计意图】创设情境，以学生的生活经验作为认数的基础，使学生感受更 大的数与生活的紧密联系，激发了学习的愿望和信心，愉快地参与到探索新 知的活动中。二、探究新知。1、数数认识计数单位“万”
4、（1）出示例 5 中的一个大正方体。提问：这个大正方体里面有多少个小正方体？想一想，你打算怎样数？（生汇报。）(随着计算机演示验证，老师带领同学们一起数。)一个一个地数，10 个一是十；十个十个地数，10 个十是一百；一百一百的 数，10 个一百是一千。师：也就是说这个大正方体里面有 1000 个小正方体，对吗？刚才我们从一一直数到一千，好，现在谁能再来说一说我们是怎么数的？师：一个一个地数， 10 个一是十；十个十个地数 10 个十是一百；一百一百 地数，10 个一百是一千。像一、十、百、千这样的数数用的单位叫做计数单 位，（2）一个大正方体有 1000 个小正方体，想一想：如果十个这样的大
5、正方体 有几个小正方体呢？指名汇报。提问： 小朋友说 10 个一千是一万，是不是这样呢？现在我们一起一千一千 的数数好吗？数到九千时，提问：再增加一千是多少？也就是说，10 个一千是一万。板书：一千一千地数，10 个一千是一万。（齐读）请大家看图一起来数一遍。（再齐读一遍）师小结：将来我们数更大的数的时候还可以一万一万地数，万也是一个计数 单位。【设计意图】学生通过一个单位、一个单位地数小正方体的过程，复习了一 个一个地数、一十一十地数、一百一百地数数的过程，并在此过程中逐步产 生新的计数单位，体会新的计数单位产生的必要性。再通过认识新的计数单 位一万，感受万与千两个计数单位之间的关系，同时感
6、受到今后我们可以以 万为单位去计数更大的数。2、整理数位顺序表到目前为止，我们一共学习了哪些计数单位呢？（一、十、百、千、万）每个计数单位都有自己的位置，计数单位所在的位置我们叫做数位你们能 不能自己制作一个数位顺序表？学生动手整理，展示成果，汇报。提问：你觉得万位左边还有数位吗？师总结：万位的左边还有很多，无数个计数单位，无数个数位，所以我们用 省略号来表示（ 课件出示整理好的数位顺序表）。【设计意图】学生在动手梳理计数单位、数位的过程中，熟悉整数的计数规 则，理解数位与计数单位的区别与联系，掌握数位顺序表。3、再次数数认识计数单位“万”师：同样的珠子放在不同的数位上所表示的数就不同，只用一
7、个珠子你能在 计数器上表示出一个很大的数吗？学生上来边拨边说（将这颗珠子放在万位上就可以表示 10000）提问：放在百位上表示多少呢？十位呢？放在千位上呢？（一百、十、一 千）你能在计数器上一千一千地数，从一千数到一万吗？指名学生边拨边数。提问： 9 个一千再添上 1 个一千是几个一千， 10 个一千就是一万，一万里 面有几个一千?【设计意图】学生在拨计数器数数的过程中进一步体会用计数器表示数的方 法，同时体会十进位制计数法的计数方法，进一步理解相邻两个计数单位之 间的十进制关系。4、活动一：数万以内的数：（1）同学们，我们已经和“万”交上了朋友，现在你会数万以内的数吗？课件出示教材 83 页做一做。在计数器上边拨珠边数数。从一千起，一个一个地数到一千零二十。从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。从八千五百起，一百一百地数到九千三百。学生活动，同桌互相数数。谁愿意来展示一下？刚才数数的时候，你觉得哪几个地方容易错？借助计数器帮助理解记忆遇到拐弯数的数数读法。【设计意图】 通过让学生经历从“数小木块”到“用计数器数”这个知识的抽象 概括过程，借助计数器在数数的过程中进一步体会十进制计数的原理，理解 十个一千是一万，培养学生数感。