《人教版物理八年级下册-9.1《压强》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版物理八年级下册-9.1《压强》教案.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、9.1 压强教学设计l 教材分析和学情分析教材分析：压强是初中力学中的重要内容，也是本章知识结构的核心， 也是后面学习大气压强、浮力的基础，在实际生活中应用广泛。“探究压力的 作用效果的影响因素”的成功与否，是能否正确建立压强概念的关键，因此压 强概念的建立及其建立过程是本节课的重点。学情分析：1、认知基础：学生已具备力学的基础知识，能够进行简单的受 力分析，但压强对他们而言是仍一个抽象的概念。2、 技能基础：学生经过一个多学期的物理学习，已具备基本的观察、分析 能力，但对控制变量法的使用仍不熟悉，需要一定的引导。3、 思维定式：学生对压力的认识存在一定的思维定势，容易走进压力总等 于重力的误
2、区。l 教学目标1. 知识与技能理解什么是压力，理解压力作用效果跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义。 了解压强的增大和减小的主要方法。2. 过程与方法通过体验活动，感知压力的作用效果。经历探究的主要环节，初步体验控 制变量法和转换法的使用，进一步提高实验设计能力。3情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。l 教学重点和难点1、 教学重点：建立并理解压强概念。2、 教学难点：理解压力和压强概念比值法定义压强l 实验仪器 ：砂盆、小桌、砝码、面粉、大小烧杯、橡皮泥、宽度不一样的绳 子、钢尺等。l 课时
3、：一课时l 主要教学过程设计： 阅读本章前言（海水压力），引入对压力作用效果的讨 论，简介固体、液体和气体均有压强。一、创设情境，提出问题通过展示图 1：引发学生思考：（1）人对沙滩施加了什么力的作用？（压力的作用）（2）压力产生的效果一样吗？ （不一样）图 1根据学生回答，提出探究问题：压力的作用效果受什么因素影响呢？ 二、亲身体验，引发猜想学生体验 1： 学生通过使用不同宽度的绳子提起同一瓶矿泉水，感受手被勒的疼痛程度（如图 2），从而引发猜想：压力的作用效果可能与受力面积有关 。学生体验 2：感受奔跑吧，兄弟指压板的威力，让一个学生先站在指压板上感受脚底的疼痛程度，然后再背上图 2一位同
4、学再次感受对比，进而引发学生猜想： 压力的作用效果可能与压力大小 有 关 。图 3图 4三、合作探讨，进行实验1教师演示课本实验：由于学生对控制变量法的认识不足，所以我采用了教师演示课本实验引 出物理方法，并引导学生分析实验的优缺点，作进一步改进。学生思考：（1） 实验过程中哪些因素相同？哪些因素不同？（引导学生初步学习控制 变量法）（2） 实验现象明显吗？如何让实验更为明显？（引导学生改进实验） 2.学生改进实验：学生立马想到了利用桌面上的沙子进行改进实验图 5图 6图 73.进一步探究：为了进一步培养学生的探 究能力，我还未学生提供了如图 8 实验器材： 橡皮泥、支架、玉米粉、烧杯、大小钩
5、码、 宽度不一样的绳子等。学生交流讨论、进一步自主探究，巩固控 制变量法的使用。图 8四、交流评价，得出结论引导学生表述实验结论：压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显；引导学生用数学公式表示出实验结论？认识压强的数学表达式、符号、单位及 物理意义。参考课本例题，思考并解决以下问题：例题：一块砖的质量为 2kg，长、宽、高的尺寸分别为 20cm、10cm、5cm。如果将这样的一块砖放在面积为 1m2才能让砖对桌面的压强最大？的水平桌面上，请通过计算说明如何放置通过学生阅读课本例题，并参考解决新问题，旨在引导学生注意在运用压强公式时需要明确
6、：1. 对公式的理解，2. 受力面积，3. 单位换算等。 五、联系生活，巩固拓展通过一些实例分析哪些地方要增大压强，哪些地方要减小压强，并讨论如 何增大或减小压强。六、教具创新，认识压力提出问题：压力是否总是等于重力。通过一些实例并结合实验加以讨论。水平位置：钢尺压弯 倾斜位置：钢尺形变程度变小图 9图 10图竖直位置：钢尺形变程度几乎为 0七、课堂小结图 11小结时，注意明确：1. 压强的物理意义和如何运用压强公式解决问题。2. 运用加强公式时的注意事项。3. 善于观察生活，从科学的角度解释现象。l 板书设计：9.1 压强1、影响压力作用效果的因素：受力面积、压力大小2、压强：定义：物体单位面积上受到的压力公式：PFS（单位：Pa）3、增大压强和减小压强的方法：增大压强方法：增大压力、减小受力面积减小压强方法：减小压力、增大受力面积l 教学反思：1、 整堂课，学生自主参与实验探究，体现了“学生为主体，教师为主导” 的新课程理念。2、 通过体验提水和踩踏指压板活动，让学生在游戏活动中获取新知，实验 内容创新。3、 自制装置，装置创新，取材简单，现象直观。