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1、阅读理解答题技巧一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，先要快速的浏览一下整篇文章， 重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题 句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每次认真读完 一段，要及时概括段意。注意认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，要速度 也要质量。2、 浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，可浏览一下短文后面的题 目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。要做到认真 读题目中的每个字。2、 复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍， 以
2、确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句 的相互关系， 找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句 （中心句的位 置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全 段的中心意思，自己总结概括。第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题 时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料就匆匆忙忙地写答案。最好先 把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清 文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务 的，都归向文章的主旨。平时要学会为文
3、章标段，归纳每段意思，归纳中心思 想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效 的一个办法。有的学生要用顺读法就是先读短文后读题目，然后再读短文寻 找正确答案。有的学生采用 倒读法就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我 比较赞成倒读法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及 时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读 法 对表层 理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要 从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。二 、 语 文 阅 读 理 解 正 确 的 解 题 方 法 和 技 巧 找 原
4、 话“找原话” ，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落， 要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重 点 理 解 与 分 析 。 一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上 下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息， 即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。二要排除生词的障碍，遇到 生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推 测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。三是解题时不要边看阅 读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，碰到阅读理解的难题时，千万不 要钻牛角尖，耽误太多时间
5、。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免 影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间 再回来做放弃的阅读理解题。1、 不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得 分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不 可不答；不答则无分。1、 不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅
6、读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。所谓“持之有理”就是让学生 根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之 有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时要注意组织规范语言答题，认真书 写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能 达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后， 如果时间允许，要重读全文内容，充满信心
7、地进行复查。结构：选文在通常情况下都是总分-总的结构形式常用的结构模式：总分、分总、总-分-总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。平心静气审题，切忌粗心。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打，有的同学在正确的句子后面打后，又多此一举地在错误的句子后打上了。类似的情况，在考试
8、时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用一次判断、逐个分析以及排除法等方式来进行判断解答了。巧妙借助原话，确定解题空间。有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体
9、会原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时， 要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选 择不同的方法来解答。1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于 理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我 们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用 于问答以及体会作者的思想感情等。3、联系生活。即从文
10、本中跳出来，把思维 的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经 验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含 义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。 从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。合理控制答题时间，先易后难。解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理 解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文 的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅 读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不
11、同的人名、地点可用 铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找）。1、 比喻、拟人：生动形象；2、 排比：有气势、加强语气、一气呵成等；3；设问：引起读者注意和思考；4、 对比：强调了突出了5、 反复：强调了加强语气（一） 速读原文材料优化阅读方法,讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力 ,就是能认真地阅读给出的文字材料 ,了解材料的 基本大意 . 而对于小学中高年级学生来说 , 语言知识与阅读时间都是有限的 . 因 此 ,除了布置相适应的阅读任务以外 ,在课堂上适度的精读指导是相当有意义的 . 培养快速阅读能力,指导正确的阅读方法和思维理解的方法,从三个方面入手： 1、严格要求,严格练习.学生
12、在平时的阅读活动中,有许多不良习惯,有的喜欢小 声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字,逐词逐句慢慢读, 以为这样读才能读得透彻、理解得深刻.针对这些不良读法,在阅读练习时,我要 求他们做到：集中注重力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读,独 立思考；快速阅读 ,快速感知文字信息 . 在规定阅读的时间 ,一定要按时按量完 成.2、教给读法,自主感悟.语文课程标准明确指出：“阅读要注重情感体验,发 展感受和理解能力 .”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它 ,中 间不能停顿或复读；尽量使用默读,达到在感知中认读,在速读中感知. 3 、捕捉信息 ,重点突破
13、.学生阅读 ,既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再 现或解释的过程”,也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己 所需要的信息 ,成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程” .阅 读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子,以便及时解决.课文神童的“秘诀” 中陈毅读书的方法 ,学生可以借鉴 . 认真地阅读文章是做好题目的前提 , 只有认 真地通读全篇,做题时才能胸有成竹.（二）看清题目要求平心静气审题,切忌粗心大意学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学生在文中找到用 笔圈下来 , 作为扣题作答的要点 . 在进行语文阅读理解训练时 , 第二遍读文章要 求学生带着
14、问题细读全文,一般要做到如下几点：1、 基础知识,牢牢掌握.阅读题型多种多样,但是一定有基础知识的考察,比如填 标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词,摘抄比喻句、 划出中心句等等 . 这些考察的是学生的基础知识 , 课堂里一定训练过 , 粗心的同 学却往往会与正确答案失之交臂 .例如要求圈出正确的词语 ,有的同学反而把错 误的词语划去了 . 类似的情况 , 在考试时常常能见到 , 粗心是一部分同学在该题 项中失分的一个重要原因 .因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细 ,这些题 目尽量不要失分.2、 生字新词,不要着急.试题中一旦出现生词,一般会注上中文词义,如果没有注
15、出词义 ,那么学生应该这样处理： 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个 词的大致意思；有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；有的生词是故 意不给注释的,是要在题目当中出现的.最常见的两种情况：一是,要学生联系上 下文理解词语在文中的意思；二是 ,根据意思从文中找出相应的词语 .例如：实 际的表现和所得到的称谓或名声是一致的.第二种情况相对于难度小一些. 3、弄清问题,巧用“原话”.对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利 用阅读文字材料中的“原文”材料 ,进行回答 .有的问题是根据文中的句子设 计的,可以从文中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的, 因此可以从文中的某一段
16、找到正确的答案；有的有的问题是根据整篇文章设 计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理. 4、想像说话,联系生活.学生做阅读理解的时候,最怕碰到回答问题和想像写话, 例如：联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受.或是：读了这个故事,你有什么 感想 ? 请写几句话 . 这样的题目往往要先从课文中说起 ,你喜欢主人公的什么品 质 ,然后联系自己的生活实际 ,自己是怎样做的 .在平时的训练中 ,提醒学生写答 案时要答满线格.（三） 细找文中原话巧借关键词句,进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型 , 它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质.其问题设置大致分三个层次
17、：直接源于原文,间接源于原文, 超越原文 .对第一层问题 , 需要认真感知原文 , 并稍作思考 , 如此即可直接从 原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题 ,需要反复强化、整体感 知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度概括即可；对第三 层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆 向思维等思维活动,才可形成答案.就上面的三层问题的题型。1、 直接提取信息.大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基 本涉及到具体的字词句 ,我们可以抓住问题中的关键词 ,找准问题的出处 .答 案一般在问题关键词前后的位置 ,可以在其上文和下文或是联系上下文进行
18、搜索定位 . 有些试题它要求用文中原话来回答 , 我们就可以用文中的原话来 作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题.（低年级较为常见） 如果它没有明确要求用文中的原话来作答 ,我们也可以“从文章中直接提取 信息”来回答问题，可以直接从文中提取答案 .找好答案后 ,做好标记 ,以便 检查核对,然后认真准确地抄写下来.2、 提取信息后概括.有时候找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据 题目要求进行加工 , 或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织 . 如若它 指定必须要学生用自己的话来回答 ,我们也可以让学生将文中的原话加以概 括.3、 提升内涵 ,升华情感 .有些题目则需要结合全文内容 ,挖掘句子的隐含 信息和深层含义，语文阅读理解中 ,回答问题要精炼 ,摘取原文则是关键 .离 开了原材料恐怕谁也答不准 ,答不全 .因此 ,准确解答阅读题最重要最有效的 方法是紧扣关键词句,带着问题去读短文,可以快速地在原文中找出答案.（四）认真回答问题掌握答题技巧,力求言之有据阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率 , 所以教师要正确 培养和提高学生的答题能力 ,教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时 不要做题,第二遍阅读时再做题.