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1、部编版三年级下册语文教案习作例文教学目标1 有感情地朗读课文，读懂课文内容。2 能用 自己的话复述课文内容。3 范读课文，指导学生有感情地朗读课文。4 结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事， 帮助学生理解课文内容。5 体会想象世界的美妙。教学重点有感情地朗读课文，读懂课文内容。教学难点能用自己的话复述 课文内容。教学过程一支铅笔的梦想1例文赏析。(1) 选材立意。本文由一支总被憋在抽屉里的铅笔引发 的想象。铅笔一直被关在抽屉里，它就像是被关在屋子里 的孩子，不能接触到外面的世界，没有自由可言，它会对 着紧闭的大门生出很多“梦想”。作者描写铅笔的“梦 想”是围绕着对大自然的好奇和热爱来写的
2、，这与铅笔 “老憋在抽屉里”是相关的，因为长久地憋在一个地方， 最容易生出的梦想就是走出去，看看那精彩的世界。同时 在对梦想的描述中，还体现出了向往自由、有爱心、乐于 奉献、乐于助人等主题。(2) 谋篇布局。文章按照“总 -分-总”的结构。先总写 作者的猜测，引出“梦想”这个话题。接着用五个段落写 了铅笔的五个梦想，每个 段落的结构基本一样 - -“第 个梦想，是知道我要做什么吗？我要哈，多么好 玩 ！多么 开心！”最后总写，其实谁都不知道一只铅笔 有多少的梦想。(3) 写作手法。想象手 法的大量运用。课文在写铅笔的每个梦想 时，都会根据所到的地方，结合该地方的相 关景 物做合 理想象。如到菜
3、园，就会想象自己长成长长的豆角，嫩嫩 的丝瓜；到小溪边，就想象自己给玩水的鸟当船篙，给过河的蚂蚁当木筏。本文中的想象虽大胆，但是符合生活实 际。2 设问的运用。从第 2 到第 6 自然段都会先 用到一个 问句“知道我要做什么吗？”然后马上又给出答案。这样 写使文章读起来轻松活泼。3 排比段的运用。文章在写铅笔的五个梦想时，结构基 本一致，构成排比段，让文章结构清晰明了，读起来也朗 朗上口。2铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。明确：第六个梦想，是飞进果园里。知道我要做什么吗？我要 酿出最甜美的蜜，结出最香甜的果。让笑容挂满农民的 脸 。哈，多么好玩！多么开心！点拨：在写的时候，注意要按照每个梦
4、想叙述的格式。 尾巴它有一只猫1例文赏析。(1) 选题立意。本文运用了逆向想象的思维方法。众所 周知，尾巴只是动物身体的一部分，一般情况下，我们只 有猫有尾巴的说法，没有尾巴有猫的说法。因此，题目的 说法很有新意，也有激发读者兴趣的作用。作者运用了逆 向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心 裁，使文章蕴含了“任何事物都具有相对性”的哲理。(2) 行文思路。文章由一条尾巴自豪地说自己 有一只猫 开头，引发一系列的猜测和疑问；再由尾巴一一解答，从 而揭示文中蕴含的哲理。其中，引发的猜测和疑问也 是层 层递进的：如果尾巴有一只猫，首先要解决的问题是“这 只猫是养在哪里的”，尾巴的答案是“用
5、不着关”“我从 出生开始，就拥有这只猫都跟在我身边”；接着由此 生发出新的疑问 -“尾巴那么小，它的猫应该特别特别 小。会不会就是一只跳蚤”“如果你有一只猫，那你为什 么还跟着它到处跑”。通过对话形式设疑答疑，最后揭示 出“事物具有相对性”的哲理，行文思路清晰，文章结构 紧凑，内容有趣。(3) 写作手法。反问句式。“跳蚤怎么会是猫呢？”“难道只能是爸 爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？”“猫可 以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”这三个句子都是用疑问的语气表达肯定的观点，语气比陈述句更加 强烈，也更能引起人们的反思。2 设问句式。“狗 生气了吗？没有，因为它也听见了 猫尾巴的话。”一句运用的是设问句式，可以让行文不那 么平铺直叙，也能够起到引导读者注意和思考的作用。3 关联词的运用。文章在叙述的时候运用了“无论 都”“如果那”“是而不是”等关 联词，这让句子的结构和逻辑关系更明确。2“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”你还想 到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。明确：小鸟它有一片天。小鱼它有一条河。喜欢跳舞的花。喜欢撒娇的田螺。