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1、养花教后反思在新课改的理念下，我努力追寻着让阅读教学最大功效的服务于学生的写作的课堂教学模式，并力求使课堂教学别具特色。在养花一人一课教学时，我采用了这样的教学形式：1、抓住中心问题，统领全文。我以一道填空题贯穿始终，使孩子们在乐趣中获取知识，在最后，更是结合实践开展艺术与人生的关于老舍先生的访谈节目，使语文实现了工具性与人文性的统一。 2、找方法，突破难点。文章中有一处是学生不好理解的，就是课文的第6自然段，写花死了，作者很伤心。既然伤心，怎么还能说是养花的乐趣呢？在教学这一内容时，我提出疑问，组织学生讨论。在讨论的过程中，有的学生能够联系上下文，有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品，有
2、的学生能够联系作者的人生经历及生活态度，理解到“人生百味”，人的一生要经历很多，养花就要经历这些，这是很正常的。但是，作者的乐观态度是值得我们学习的。听了学生的回答，我知道他们是真正读懂了课文。 3、在课堂上，我也用了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表达作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。 4、为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的乐趣，我从学生的实际生活入手。首先，我向他们展示我在生活中所养的多肉植物，吸引他们的兴趣，然后提问你从中得到了什么感受？再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？ 通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验，能使他们更深入地理解课文；一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正地参与思考。