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1、古诗三首第一课时马诗一、学习目标1. 会写 1 个生字，理解重点词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）3. 借助注释，理解重点诗句的意思。（重点）4. 在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。（难点）一、板题示标：1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。 2、板书课题马诗3、齐读课题：马诗【设计意图
2、】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解有关马的知 识和品质，为理解诗句打下良好基础。二、第一次先学后教：比正确朗读古诗，扫除生字：师：目标明确了，现在我们来比赛朗读古诗，自学指导要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。1、 指名读，生纠错，师板书易错字。2、 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。第一次先学后教：比正确理解诗意,感情读。1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读
3、音。2. 下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几 遍。3. 圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。这是*写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一 赛，看谁组的词语多。5. 我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。6. 五言古诗，朗
4、读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再第一次先学后教：比正确理解诗意,感情读。7.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什 么？还有什么不懂的地方？9.品读第一、二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：古代的一种兵器，形似月牙。这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成 了什么？还把什么比喻成了什么？用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的 新月。）指导朗读。赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵：说一说这是一番怎
5、样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。 此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不 是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：学生（何当金络脑，快走踏清秋。）10.品读三、四句。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，明白这两个词形象地暗示出骏马轻 捷矫健的风姿。）这两句诗是什么意思？表达
6、了诗人怎样的心情？（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）谁能用自己的话说说这首诗的内容？第二次先学后教：比悟诗情。【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作 背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。指导学生背诵古诗。10 分钟指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无 边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。板书设计：马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。 写景何当金络脑， 抒情快走踏清秋。当堂检测有感情的朗读课文,练
7、习背诵施展才华为国立功第二课时 石灰吟学习目标1. 会写 3 个生字，理解重点词语的意思。1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）2. 借助注释，理解重点诗句的意思。（重点）1. 在理解诗意的基础上，理解作者通过所写之物表达的思想感情。（难点）自学指导：1. 复习导入2. 出示教学目标。3. 作品介绍，写作背景介绍。1. 上节课，我们学习了李贺的马诗，有谁能来背诵一下。2. 咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。这 节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首
8、石灰吟。二、第一次先学后教：比正确朗读古诗，扫除生字：师：目标明确了，现在我们来比赛朗读古诗，要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。3、 指名读，生纠错，师板书易错字。4、 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。第一次先学后教：比正确理解诗意 ,感情读。（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写 了石灰的经历？选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。（2）学生小组交流、汇报。千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身 若等闲2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎
9、身，它这么做的目的却只有一个，那就是 要留清白在人间。（1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？（洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、 消毒）（2）此时，我们不由得敬佩石灰的 （顽强不屈、英勇无畏、无私奉献）精神。请带着这种感情把古诗读一读。（出示古诗）请学生示范读，齐读。个性化设计：目的就是（他想托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格、绝不向任何邪 恶势力低头的高傲风骨。）让学生带着对郑燮的敬佩之情去学习。第二次先学后教：比悟诗情。4. 知人论诗，学习托物言志。（1） 这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？（2） 于谦作石灰吟这首诗的时间，一般有两种说法，一说是 12 岁，一
10、说是 19 岁。你们猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首诗呢？你们来大胆的猜猜？（于谦是个很有志 向的人，从小就怀有精忠报国的理想，想做一个品格高尚的人。）（6）石灰吟一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。这首诗不仅仅是在赞美石灰，而是在（他在抒发自己的志向，用石灰来比喻自己。）像这种写法就叫做托物言志。托物言志也成了咏物诗的一大特点。我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗， 这样的方法叫：知人论诗。（板书）千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身要留清白当堂检测不怕牺牲坚守高洁情操说说下面诗句的意思。1.大漠沙如雪，燕山月似钩。_2. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。_3. 咬定青山不放松，立根
11、原在破岩中。_第三课时竹石学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。(重点) 12. 借助注释，理解重点诗句的意思。(重点)3. 在理解诗意的基础上，理解作者通过所写之物表达的思想感情。(难点)第一次先学后教：比理解诗意出示自学指导要求：请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。10 分钟2.学生汇报。（1） 咬定：（ 咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，体会到竹石刚毅的性格。）（2） 立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破岩，破裂的岩石。），生命力 极强）（3） 千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？（风霜雨雪电击 雷鸣）（4） 创设语言
12、情境，指导朗读。1 春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。2 夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。3 秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。 冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词，也可以是自己想到的（不屈不挠 傲然挺立 百折不回 百折不挠 坚定不移 坚贞不屈） 第二次先学后教：比整体感知诗句请看自学提示二：请结
13、合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？ （1）小组讨论交流。（2）指名汇报，师相机点拨。1. 石灰吟竹石都是咏物诗，一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达 了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想？2. 在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人？板书 出咬定不放松立根破岩中千磨万击还坚劲坚定顽强有骨气任尔东西南北风六、当堂检测1.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、 松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮）教学反思整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课三首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为三首诗配以优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。