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1、10.古诗三首教学设计一、文本解读古诗三首包括马诗石灰吟竹石三首古诗。 马诗是唐代诗人李贺的组诗23首中的第5首。该诗通过咏马来表现诗人远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，字里行间流露出诗人 对报效国家及施展才华的广阔空间的渴望。诗歌描写了清冷大气的场 面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快 走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。全诗雄健、豪迈， 一气贯接。石灰吟是明代诗人于谦的一首七言律诗。第一句“千锤万凿 出深山”形容开采石灰石很不容易。第二句“烈火焚烧若等闲”中， “烈火焚烧”指烧炼石灰石，“若等闲”三字又使人感到不仅是在写 烧炼石灰石，它还象征着志士仁人无论面
2、临着怎样严峻的考验，都从 容不迫、视若等闲。第三句“粉骨碎身浑不怕”中，“粉骨碎身”极 形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到 其中可能寓有不怕牺牲的精神。最后一句“要留清白在人间”，更是 诗人直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。竹石是清朝诗人郑燮的一首赞美竹石的题画诗，是一首咏物 诗。开头用“咬定”二字把岩竹拟人化，传达出它的神韵；后两句进 一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身挺拔的姿态， 从来不惧怕来自东西南北的狂风。诗人在赞美竹石坚定顽强的同时， 还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。三首诗皆为借物咏怀、托物言志之诗，前两句或写景或状物，后 两句或抒情言志
3、。诗人分别借马、石灰、竹石抒发个人的远大志向与 抱负，表明自己的立场以及做人的准则。对于古诗中诗人抒发的情感 与志向，要借助收集相关资料进行深人的理解，进而读懂诗人要抒发 的情感与志向。二、教学要点1.生字识写。课文中有4个生字，分别是“络”“锤”“凿”“焚”。重点指导 “凿”字，下半部分是两横，“锤”字右半部分要把三横写规范美观。2.借助注释，理解诗歌的大概意思。借助注释以及工具书，自主阅读古诗，理解诗歌的大概意思，这是学生在以往学习中已经掌握并能基本独立运用的方法。学生可以运 用这些方法，将古诗的意思大概梳理清楚。3.查阅相关资料，加深对课文的理解，体会诗人是怎样托物言志 的。查阅相关资料
4、，加深对课文的理解，是本单元要落实的语文要素 之一，也是本课教学的目标之一。教学中，引导学生结合查阅和筛选 的资料，理解三首古诗所表达的诗人的志向，体会诗人托物言志的写 法。4.有感情地朗读古诗，背诵古诗。三、教学活动O教学目标：1. 会写“络”“锤”“凿”“数”4个生字。2. 查阅相关责料，加深对课文的理解，体会课文托物言志的表达 方法。3. 有感情地朗读课文，背诵课文。O教学时间：2课时教学过程：第一课时一、自读古诗，疏通字词1.出示学习单：古诗三首学习单1.我能借助工具书读准字音，并把古诗读通顺。同桌互相检查。 2.我能借助工具书，对照注释，解释下列词语的意思。钩： 何当： 络脑：快走：
5、 清秋：任： 尔：3.我还有些不懂的问题要和大家交流。2. 指名读古诗，把课文读正确。（强调“蒸”字的读音）3. 回忆五言和七言诗朗读时的节奏，试着读出马诗和右灰吟 的节奏。4. 同桌互读。5. 教师范读马诗和石灰吟。6. 学生练读，读出节奏，把握停顿，读好古诗。7. 指名读、齐读，读出节奏。二、初读古诗，理解诗意交流读懂的诗句。马诗（1）重点理解：大漠：广阔无边的沙漠。清秋：秋高气爽的秋天。何当金络脑， 快走踏清秋。诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里， 自由地驰骋在疆场上建功立业呢？（2）想象画面，读好前两句。（语速放慢，读出塞外大漠的辽阔、 荒凉）“沙如雪”“月似钩”
6、，你眼前出现了怎样的画面？边读边想象。 石灰吟重点理解：千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。等闲：平常。浑：全。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。诗意：纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。竹石重点理解：咬定：咬住，拟人手法。破岩：坚硬的岩石。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。诗意：不管吹来的是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能 经受得住，依然坚韧挺拔，顽强地生存着。三、再读古诗，提出问题对照注释查工具书，可以把古诗的意思梳理清楚。读到这里，同 学们还有哪些问题？四、布置作业1. 背诵三首古诗。2. 整理筛选收集的资料。第二课时一、初次整合，理异同1. 通过上节课的学习，同学们了解了三首
7、诗的大意，请同学们把 这三首诗再对比着读一读，看看有什么发现？预设：相同点：（1） 题目都提到了诗歌要写的事物：马、石灰、竹石。（2） 写法相同，都是写景或者状物，抒发情感。（3） 运用拟人的修辞方法。（4） 咏物诗。（托物言志）不同点：（1） 诗人朝代不同。（2） 内容不同。小结：正是这三首古诗有很多相同之处，所以编者把这三首诗安 排在一起来学习。2. 古代文人墨客常以物为诗咏之题，同学们还知道哪些这样的古 诗？预设：骆宾王咏鹅，贺知章咏柳，王冕墨梅，王安石梅 花。虽然都是咏物，但所咏之物却不尽相同，那所托之志会一样吗？ 我们今天就深入地品读一下这三首古诗。二、二次整合，品诗情自学提示：默读
8、古诗，结合插图、注释、课外资料等，深入体会诗人的志向 是什么，诗人是如何用诗歌这种方式来表达自己志向的。做好批注之 后在小组内交流。1. 自读并圈画批注。2. 小组交流。3. 汇报交流。（1）马诗预设：结合诗句：第一、二句写景，第三、四句写马渴望戴上用黄金装 饰的马笼头奔赴沙场，为国效力。抓住“快走”体会诗人迫切的心情。表达的志向：李贺一生有雄心壮志，却怀才不遇，报国无门。诗 人借此诗表达报效国家、施展抱负的强烈愿望。补充资料 1：人物生 平。因李贺父亲名晋肃，其中的“晋”与进士的“进”同音，犯忌讳， 所以不能参加考试，一生仅做了个芝麻小官，郁郁不得志，27岁早亡。补充资料2：杜甫房兵曹胡马。
9、小结：千里马常有而伯乐不常有，自古仁人志士中空有报国之志、 报国之才却报国无门的不在少数，于是他们就用诗歌倾吐心声，表达 鸿鹄之志。感悟诗歌表达的情感，再读古诗。（2）石灰吟预设：补充资料1：石灰烧制的过程。作者以石灰自喻，表明要清白做人。读好最后两句，读出果敢、 坚毅。补充资料2：人物生平。于谦是爱国英雄，救大明王朝于危难之中，却被英宗冤杀。被抄 家时，才发现其两袖清风，家无余财。补充资料3：于谦12岁完成此诗，其座右铭是“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”。表达的志向：于谦一生正如其诗所写，为国尽忠， 不怕牺牲，正气凛然，具有大无畏的精神。提问：他所咏之物渺小但不平凡，还有一首咏煤炭，读一
10、读， 有何感受？小结：无论是咏石灰还是咏煤炭，都表现了于谦磊落的胸 襟和高尚的人格。（3）竹石预设：前两句中，“咬”字的拟人手法表现出竹子具有与人一样的俪强 和坚韧的性格。后两句中的“任”字，又写出了竹子临风而立无畏无 惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。教学中，引导学生带着对诗句 的理解有感情地朗读。人物生平：补充郑板桥辞官卖画的故事。表达志向：刚正不阿，无所畏惧，坚韧乐观。小结：怪人郑板桥一生爱竹、写竹、画竹、赞竹。不低头、不苟 且，像竹一样坚韧，像竹一样潇洒。三、三次整合，悟写法交流之后，有什么思考？预设：（1） 诗人的经历、写作的背景都是其诗歌创作的源泉，也影响诗 歌表达的感情与志向。（
11、2） 咏物诗的精髓就在托物言志。（3） 所咏之物必自有其高洁特别之处。借物喻人是常用的方法。 （4）除题目写所咏之物外，诗歌中不再见此物。引读：年轻的李贺，一心想奔赴沙场，报效国家。面对报国无门的现状， 他发出了这样的感慨：何当金络脑，快走踏清秋。刚正不阿，拥有满腔爱国之情的于谦，走上刑场，依然大声吟诵 着：粉骨碎身泽不怕，要留清白在人间。破岩恶风是凶残的，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚韧挺拔。郑 燮就像这竹子一样：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。四、拓展古诗，多积累1.出示一组咏物诗的题目。蜂罗隐 画鸡唐寅 草白居易 苔袁枚 病马杜甫 牡丹芳白居易 2.小结：在古代文人的心中，诗歌是抒发心声、表达志向和情感的最佳载 体。在中国诗歌史上，咏物诗中的很多意象被赋予了更多的精神内涵， 甚至有很多成为我们中国精神的艺术写照。大家熟知的四君子梅、 兰、竹、菊，在多少诗人的笔下述说着高洁、坚韧、不屈的气节，这 些都是我们宝贵的文化遗产。附：板书设计10、古诗三首马诗：建功立业石灰吟：清白留世托物言志竹石：刚正不阿