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1、注重师生情感交流，提高课堂教学有效性瞻岐镇中心小学 王巧儿【内容摘要】 特级教师林华民老师的新课程下我们怎样当老师一书中指出：如果要成为一位成功、快乐的教师，就要在课堂上有意识地加强师生的情感交流。情感作为师生之间的一种纽带，是教育的基础，更是教育的灵魂。忽视情感交流的教育，就是“填鸭式”的机械灌输，这样不但影响学生学习积极性，而且对教育工作产生严重的阻碍。本文主要从影响师生情感交流的因素、展开情感交流的有效途径这两方面展开论述，从而营造平等、和谐、快乐的教学氛围，激发学生学习积极性，更好地教书育人，提高课堂教学的有效性。【关键词】 情感交流 因素 途径 有效性书中有这么一个例子：一名初中女教
2、师十分敬业，每节课都提前到达教室门口，课堂上讲课也十分卖力。她身上有三个特点：一是上课经常拼命讲；二是经常批评学生；三是喜欢拖课，下课了把学生留下。然而她所教的学科成绩却始终不如其他任课老师，她总是想不通自己的付出为何得不到学生的感激。其实，这位女教师忽略了一个最重要的道理：在课堂上过分关注知识传递，忽视了师生的情感交流。这样的教师，她的课堂教学的首要目标是培养解题机器，最终会招到学生的反感，怎能获得教学上的成功？回顾自己的教学，也经常会出现类似情况。有时我在课堂上激情四扬、奋力地讲着，只有个别几个学生举手发言，大部分人在座位上呆若木鸡，毫无生气，课堂上我成了主角，学生变成了听众，看到这样的情
3、景，我便会大声训斥：“为什么举手的总是这几个同学？你们其他的人都是木头人吗？”教室里一片寂静，弥漫着愤怒与恐惧，又何来的课堂效率呢？有时看到学生不堪入目的作业或者答得一塌糊涂的试卷，我只会恨铁不成钢，责骂他们怎么不用心学习。可见在我们的教学中如果只注重知识的传授，却忽视了师生心灵之间的沟通，忽视了最关键的情感交流，课堂效率会急剧下降，教学也就显得枯燥乏味、苍白无力。一、 影响师生情感交流的因素1、师生地位不平等，缺乏民主、平等、和谐的师生关系教育家陶行知先生曾说过：“做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。”然而在传统教学
4、模式的影响下，教师往往把自己定位为知识的传授者，教学活动的中心和主体，学生则是知识的接受者。这样虽然有利于维持课堂纪律，控制课堂教学过程，可是学生学习的主体地位被忽视，学习积极性被压抑。在这种缺乏民主、平等、和谐的师生关系中，学生无法感受到心灵的安全与自由，师生之间的情感交流更是难以体现。2、教师自身情绪控制不当情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。乐观开朗、积极向上、充满热情的教师往往深受学生的喜爱。然而面对沉重的教学压力、繁忙的教学工作和那些异常难以管理的学生，教师的情绪难免会有波动，甚至产生不良情绪，如紧张、生气、苦闷、消沉、痛苦、暴躁等。这些消极的思想情绪势必会给学生造成一定压力，阻碍师生之
5、间的情感交流。二、 展开师生的情感交流有效途径特级教师林华民指出，师生之间情感交流的三大秘方是爱心、激情与微笑。在教学中，教师需要通过多种有效的途径，实现师生之间的情感交流，加强情感沟通。（一）、关注课堂教学中的情感交流在新课程改革背景下，课堂，不只是老师个人的舞台，而是学生和教师共同的舞台，是师生互动、心灵对话的平台，也是师生相互沟通的桥梁。心理学研究表明，人在宽松、和谐的气氛中，可充分发挥其主观能动性，从而能以最快的速度获得信息，并能较长时间保留记忆。因此，教师要十分重视课堂教学中情感交流的作用。1、始终保持良好的情绪愉快的情感能鼓舞人去进行创造性活动；反之，不良的情感则会降低或消除人的活
6、动能力。作为教师，在提高教学技能的同时更要不断加强自身修养，善于调整心态，以良好饱满的情绪进行教学。教师身上散发的良好的心态、温和的教态以及高昂的激情，促进师生情感交流，感染学生的同时能让他们在学习上保持积极、向上的状态。2、善于使用体态语言所谓体态语言指的是通过手势、面部表情、眼神、动作姿势、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。在课堂教学中，教师正确使用体态语言，可以有效地吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣、参与热情，提高课堂教学中师生交流的质量。课堂上，教师一个微笑，一个鼓励的眼神，一个赞扬的手势等都能拉近师生之间的距离，营造一个和谐、融洽的氛围。比如，对于那些思想不易集中
7、，爱做小动作讲空话的学生，我便会走到他身边，轻轻摸一下他的脑袋，做一个“嘘”的手势或端坐的手势，示意他认真听课。又如这个例子：谢开伟是我班上一个性格极其内向的学生，在教室里几乎不和别人交流，不管哪个任课老师指名叫他回答问题，他连站都不会站起来，最多瞪着大眼睛看看你。了解到他性格的怪异，在课堂上，我就特别关注，把一些简单的问题留给他回答，并经常走到他身边给他一个温暖的微笑或摸摸他的小脑袋瓜，鼓励他勇敢地站起来回答问题。渐渐地，他会站起来并简单作答，每次我和同学们都给他热烈的掌声。现在他的脸上多了一丝笑容，眼神中也会流露出快乐的神情，上课也听得更认真了。可见，教师在课堂上要善于观察每个学生的表现与
8、心态，恰当使用体态语言能带来意想不到的收获。3、适时使用鼓励性语言 在教学过程中，教师的语言贯穿整堂课，对教学的成败有着关键性作用。优美的、鼓励性的语言也是师生间情感交流的一种有效途径，能拉近师生之间的距离，有利于学生健康、快乐地发展。在课堂上教师除了使用 “很好”、 “不错”、“真棒”、“真聪明”等简单评语外，还应结合学生回答问题的具体情境，灵活多样地采用一些恰如其分的、有针对性的、具有真情实感能打动学生的评语。比如，指名一个学生朗读课文，虽然读得很流利但是声音不够响亮，教师可以这样评价：“原来你的声音这么好听，可惜最后一桌的同学听得有些吃力了。”对于那些平时害怕回答问题的同学，可以说：“老
9、师相信每一个同学都有自己独特的见解，相信自己，勇敢地举起你们的小手吧!”“这个回答，让我们惊叹不已，老师期待着你更精彩的表现！”“你真是个会动脑的孩子！”等，这些赞扬可以毫不吝啬地给予那些出色的学生。课堂上适当使用鼓励性语言，在树立学生学习信心的同时更调动学生学习积极性，激发学习热情。（二）、在评语中进行情感交流评语是一门教学艺术，也是师生情感互动的纽带。恰当的评语就像一副良药，不但能给学生亲切的感受，而且还能帮助他们端正学习态度，激发学习兴趣。课堂作业本、练习本、日记本、期末评语等，都是师生展开情感交流的最佳阵地。如：“好样的，你的作业一次比一次有进步”；“书写不够整齐，做作业可不能那么心急
10、哦”；“怎么做错那么多呢，学习上有困难可要及时对老师说”；“有进步，但不能骄傲，继续加油”；“不要急，慢慢来，相信自己肯定能做得更好”；“最近你的学习状态不好，发生什么事情了，能不能和老师说说，希望我能帮助你”。这些带有感情色彩的语句能拉近师生之间距离，让学生感受到老师对他们的关爱，使他们对学习产生浓厚的学习兴趣。如苏霍姆林斯基所说：我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。评语恰好能帮助教师发挥这种微妙的作用。（三）、在课余时间中进行情感交流课间是孩子们解除疲劳、放松心情的好时光，也是增进师生情感交流的黄金时间，了解孩子们心声的好时机。教师可以利用这些时间同他们聊聊天，谈谈心，做些小游戏，对有困难的学生给予帮助，倾听学生的心声，进行情感交流。在这种放松、快乐的氛围中，教师能更好地了解学生的学习、家庭、心态，才能对症下药，解开他们的心结，使他们健康成长，快乐学习。总之，在教学中关注和培养师生之间的情感交流，有利于营造平等、和谐、快乐的教学氛围，激发他们对学习的乐趣，增强学习的自信心，提高课堂教学有效性，使教学达到事半功倍的效果。【参考文献】 1、林华民，新课程下我们怎样当老师2、马明，师生情感交流与课堂气氛建构的探索3、侯柏晨，论教师体态语言艺术的表现技巧J；边疆经济与文化；2004年10期