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1、激发兴趣 启迪思维指导学生创造性地学习化学黄金方法 中学化学是一门知识性、创造性、逻辑性很强的学科。如何在化学教学实践中，依据学科特点，把握教学原则，指导学生创造性地学习化学，是新课改的基本要求和具体体现。下面就本人在教学实践中如何指导学生创造性地学习化学，谈几点粗浅的看法。一、 教师要对学生有“爱心”科学研究表明，能感受到被爱的孩子的智慧要高于孤独的孩子。教师只有在教学中“爱生如子”，学生才对学习有兴趣，才愿意去思维。经常有老师问“你是怎么教学生的，学生怎么就爱学化学？”、“你有什么窍门？”、“我讲学生就是不听”等等一系列问题。实际上归根结底没有把学生当自已的孩子一样去无私地去爱。只有你随时
2、随地地去爱学生，学生才能感受你的爱，才会把学习当做是兴趣。二、教师对学生要有“恒心”当然可能也有老师说，我也有“爱心”，可还是不行。我研究这些教师的行为，都发现了一个共同的问题，那就是他们没有“恒心”。很多教师在刚开学的时候，心里立志“这个学期要认真教了，要怎么干，怎么干”，但是两个星期后态度又不怎么样了。有些教师在要考试的时候才发现平时应该干的很多事情还没有做好，就赶紧抓时间，也不管学生们有没有懂。这样怎么能教好！三、激发学习兴趣，变被动接受为主动求知在教学实践中，我们有这样的感觉，学生对某一学科有兴趣，某一学科往往就有良好的成绩。这一现象告诉我们，兴趣是学生学习的最初的直接动机。学生一旦对
3、某一学科产生兴趣，学习时就会保持最佳的兴奋状态，就会愉快、积极、主动地参与。因此，激发、培养学生学习化学的兴趣，当是搞好化学教学的基本前提。对学习化学是否感兴趣，不仅关系到能否学好化学学科，甚至关系到学生末来志向的选择。其重要性不言而喻。那么如何在教学实践中培养学生学习化学的兴趣，变被动接受为主动求知呢？最主要是依据学生的认知规律，把握不同学段学生的年龄特点和心理特点，充分运用直观性原则去激发兴趣。无论是教学语言的运用、课堂内容与程序的设置、板书的设计等，都要符合学生的年龄特点和心理特点。在教学中，要充分利用各种图示直观、实物直观，激发学生兴趣。根据实际条件，用齐用足各种挂图、插图、教学模型、
4、小黑板、演示实验、分组实验，以及幻灯投影、多媒体等各种教学手段，最大限度地激发学生的兴趣。可以根据教学需要，组织学生参观尼龙厂、水泥厂等与化学有紧密联系的单位，这样可以极大地激发学生学习化学的兴趣，变被动接受为主动求知。总而言之，按照学生认知规律，激发学生兴趣，变被动接受为主动求知，化学教学就会收到事半功倍的效果。四、精讲精练，还时间给学生要在有限的课堂教学时间内，按时按量完成教学任务，取得最佳的教学效果，必须做到精讲精练，科学处理教材。所谓“精讲”，就是把握中心环节，要言不烦，讲透重点，讲清难点。要做到“精讲”，教师无疑要先付出一番艰辛的创造性劳动，必须要有课前的充分准备，从大处着眼，小处着
5、手，细处着想；备大纲、备课文、备学生，精心设计每一课时，乃至课堂上的每一个教学环节。只有课前“由薄到厚”的充发准备，把握最基本要点，最中心环节，才有可能在课堂上“由厚到薄”的精讲，这就是事物的量变质变规律。实际是成功在课堂，功夫在课外。“精讲”，才能把课堂上应该是学生的时间还给学生，变教师的“独唱”为师生的“合唱”。怎样做到“精讲”，作为教师，心里要时刻想着学生、装着学生；充分尊重学生、信任每一个学生，善于让出一定的课堂时间由学生去支配、去思考、去领悟。一般地说，一堂课中，教师的讲述讲解在2530分钟为宜，即使是新课教学也是如此。应有1/3的时间由学生支配。凡是学生能够看懂的、理解的内容，一定
6、要让学生去主动解决，教师只能提出要求，作引导和点拨之功。传统的“满堂灌”做法，只能是弱化，甚至窒息了学生的思维，抹杀了学生智慧的火花。古语说得好：授人以“鱼”，不如授人以“渔”。教给学生学习的方法，比传授知识更重要、更可贵。所谓“精练”，就是化学习题的设计，从形式到内容，都能体现教最基本和最重要的内容；习题的训练最有利于学生掌握知识、开发智力、培养能力。从题量讲，既非多多亦善，搞题海战术，又非蜻蜓点水，愈少愈好。而是以学生能达到理解、巩固、提高，化知识为能力的基本要求。有句名言这样说的：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这就告诉我们指导学生进行科学的训练，充分的主
7、动的实践是十分重要的。只有指导学生将所学的新知识通过实践训练，才能迅速转化为能力，内化为新的知识结构。可见“精练”，不仅是课堂教学的延伸和深化，更是开发学生智力、培养创造性思维的重要手段，实施新课改教育的具体做法。精讲精练，教师才能掌握课堂教学的主动权，还时间给学生，使学生主体地位落到实处，让全体学生成为学习的主人，创造性地学习化学，学好化学，学活化学。五、鼓励多思多问，培养创造性人格多思出真知，多想出智慧。化学教学的实践告诉我们，鼓励学生多思能够加速学生智力的发展，培养其观察、分析、理解、想象、推理等方面的综合能力，使之通过化学现象进入到化学本质的认识中。要激发学生提出问题。青少年学生思维最
8、少框框条条的束缚，敢想敢说，这是许多成年人所没有的思维优势。恩格期曾说：“思维着的心灵，就是地球上最美的花朵”。一部人类文明史，实际上就是一部创造史。因此，鼓励学生多思多问，是培养创造性人格、创造型人才的需要，是实施素质教育，培养适应社会发展的高素质人才的需要。在课堂教学中，要善于提出问题，创设问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极的探索过程、创造过程。教学中要鼓励学生多思多问，让学生在不断取得成功欢乐中获取知识，发展创造性思维。在教学中，要多设计一些能够激发学生经过一定思考才能解决的问题，切忌将现成的答案一开始就告诉学生，让学生去吃嚼碎的“馒头”。要引导学生在学习中多问几个“为什么”，展开想象、敢于发问、善于发问。这种不断探疑释疑的过程既是学习过程，又是探索过程、创造过程。总之，教师要有“爱心”和“恒心”，通过激发学生兴趣，精讲精练，鼓励多思多问三个方面的教学实践，努力变学生被动接受为主动求知，把学生的时间还给学生，指导学生创造性学习化学，学“活”化学，启迪思维，培养创造性人格，才能使新课改的要求落到实处。4