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1、.图形的运动（三）教学反思本节课我从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的钟表、风车、荡秋千等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现， 并根据学生的感知规律， 让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提， 由于前面的观察、 模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象， 所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，
2、并引导学生通过动手操作、 观看微课等，认识旋转的特征，从而突破重点、突破难点。让学生对旋转的理解并没有停留在概念上， 而是让学生仔细观察生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。能够引导学生用学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。对旋转有了深刻理解。将问题情景化、 兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探索。学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时， 都会产生猜想。有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，
3、在这里，让学生进行验证，让学生感受图.形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。活动化的数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设机会让学生“做数学，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导自主探究学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索。合作探究，大胆创新。最后让学生欣赏图案， 逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。在整个教学过程中我力求做到以下几点：1、从生活实际引入，积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。2、
4、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。（ 1）利用多媒体，呈现生活信息，创设学习情境。数学源于生活，服务于生活，一开课，我出示一张学生的照片，但这张照片是斜着的，我预设到孩子们一定会歪着脑袋看， （因为他们必定会对此感兴趣） 于是紧跟着问为什么歪着看， 从而引出把照片逆时针旋转这一生活化的旋转现象， 并以多媒体的形式呈现给学生， 不仅创设了蕴含本课知识点的情境更让学生感受到数学与社会的密切联系。（ 2）利用多媒体辅助教学，以“静为“动，突破教学重难点。.本节课的重点也是难点是根据旋转的特征画旋转图形，我充分利用多媒体辅助教学， 发挥其技术优势， 化“静为“动，展示旋转的全过程，给学生一个完整的表象，特别是让学生对于对应线段相互垂直，长度相等，旋转方向要会检验。画法简洁，便于记忆。画法：一找：找出关键线段。二画：画出对应线段。三连：连线进而突出本课的重难点。不足之处：1.在旋转特征的教学上用时较多，导致画法练习时间不充分。2.部分学生对于用三角板如何放不知所措，不会进行检验。.