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1、名校名 推荐山东省临沭县第三初级中学2012 年秋七年级生物上册3-3-3 绿色植物参与生物圈的水循环教案新人教版知识目标：1. 尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。2. 解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义.教能力目标：学1. 学会徒手切片和制作临时装片的方法2. 进一步练习显微镜的使用。目3. 练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。标情感目标： 1. 初步形成保护森林的意识。2. 利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辨证观点的教育。重点难点教法学法教学准备板书设计
2、1. 解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2. 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。实验法、观察法、讨论法。1. 根据课本准备实验观察叶片的结构的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。2. 准备课本 Pll7 进一步探究的第二个实验。第三节绿色植物参与生物圈的水循环一、蒸腾作用使水分大量散失1、练习制作徒手切片表皮2、叶片的结构叶肉叶脉二、绿色植物参与了生物圈的水循环教学过程1名校名 推荐环 节知识点教师活动学生活动估时二次备课展示资料：一株玉米从自己提出问题：植物为
3、出苗到结实的一生中，什 么 需 要 那 么 多 的 水大约要消耗 200 kg 以上呢？吸收的水分中大约的水，大致情况如下表99的水哪里去了？水所示： 生长期 中总吸是 从 哪 儿 散 失 的 ？ 等导入水量 204228 g 100%等。作 为 组 成 成 分 的 水植物体内的水分是通过31872 g 0.29%叶的蒸腾作用散失的。维持生理过程的水250g0.12%？2010 g 98.96%一、叶片的组 织 同 学 分 组 合二 人 小 组 练 习 徒 手 切基本结构 1.作，练习徒手切片，制片，制作菠菜叶横切面练 习 徒 手 切作菠菜叶片横切面的临的临时 切片。制作成功实 验 探片？时切
4、片。巡回指导、提的同学介绍经验。小组究2叶片的示，并及时地对做得好使用显微镜先观察叶片基本结构的同学给予肯定。组横切面的临时切片，再织实验，区分上、下表观 察 叶 片 的 永 久 横 切皮以及其结构特点。片。 讨论问题：“菠菜水 分 到 底 是 从 叶叶片的正面与背面的绿片中的什么结构中跑掉色 一 样 深 吗 ？ 为 什的呢？么？”归纳叶片的基本引 起 学 生 进 一 步 探 究结构15“气孔控制水蒸气和二二人小组实验将一片刚氧化碳等气体进出植物摘 下 的 叶 片 浸 在 盛 有叶片的机制”的兴趣。70 以上热水的烧杯组织分组实验，通过问中。观察现象题“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正
5、面和背面，那一面气 泡 数 目 较 多 ？ 为 什么？”，引导学生讨论得出结论。2名校名 推荐教学过程环节知识点教师活动学生活动估时二次备课组织学生分组制作菠菜气 泡 是 从 气 孔 中 冒 出叶下表皮的临时装片，的，因此气泡的位置就导实验探究，鼓励学生是叶片上气孔的位置。通 过 实 验 充 分 发 挥 想并讨论问题， 相互交流，像，发现、 大胆质疑提得出结论：一般叶片的出问题，引导学生通过上下表皮都有气孔，而合作交流，讨论解决问且下表皮气孔数目多题。于上表皮。自主组织学生讨论，相互小组根据问题讨论并选探究二、绿色植物交流，引导学生解释。举代表发言，相互补充合 作参 与 了 生 物“俗话说：
6、水往低处总结概括出植物蒸腾作交流圈的水循环流为什么植物体内水用对植物自身的意义：却是往高处流的？动力蒸腾作用可以促使水分是什么？为什么在炎热的吸收和运输，促进无10的夏季，树林里的空气机 盐 在 植 物 体 内 的 运凉爽湿润，而操场或马输，降低植物叶片表面路上的空气就显得燥热的温度，避免强烈的阳展示呢？”指导学生讨论、光灼伤植物。成果交流 、归纳蒸腾作用对观察图 3-25 “生物圈质疑植物自身的意义。的水循环”，描述地球上深化引导观察图 3-25 生物圈水循环的过程。的水循环，请同学描述生物圈水循环的过程， 。小结总结本节所学内容形成系统的知识网络5强化指导反馈1、 课后题训练2、 做同步学习巩固3、 反馈12提升课后反本节主要是学生练习徒手切片的制作，实验准备较充分， 学生兴致很高， 但也有点顾此失彼，思很多学生在“玩” ，忽略了对知识的理解掌握，教师要努力控制好实验课的局面3