七年级语文上册课内外阅读理解专项训练.docx

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1、 孩童到步入中年， 人 也一天天老去。春 【精品】七年级语文 上册课内外阅读理解专项训练一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习1 下面文章，完成下列小 。素 旧年不 卿 凌云 从前都是自家写春 。有一年 写的是 “海日生残夜，江春入旧年 ”， 得迎新的氛 中 着什么残字旧字不太吉利，但 在村里被尊 先生， 么写自有道理，也就不多 什么。 后来知道 两句 出自王湾有名的次北固山下，并不是 的 造， 然用作春 并不太适合，但就是 么一写，却在我心里烙下不可磨 的印 ，多少年 去， 多写 的春 都没了印象，唯独 副 常在眼前 ，它那在 中很快褪了 色的身影， 我感慨 光的步履太匆匆， 眼 ，新年已成

2、昨天。 么想来，不免唏嘘沮 ，写什么 的春 都一 ，再 活的文字都会日晒 吹褪色 形，更深一 ，改 不了被 旧的命运，既然如此，每年写它 有什么意 呢？ 其 ，某种程度上，写春 也就是写成 ，写 ，写人生。自小学到大学，每次寒假，写春 都是一 重要的任 。自家要写，更多的是帮 戚 居写。裁 、叠方、 、 笔，再到 晾干，收 待取，早已了然于胸，并不 得是 事。不同的是， 的，春 写得越来越少， 年在外，街坊 居不再巴望着替他 写春 ， 送的成品春 又越来越多，那种 起袖子大干一 的感 越来越 不到了，常常只是 笔寥寥，便大功告成，空望着 留着大半的墨汁 呆。 在年复一年的 月中，自己从懵懂是要

3、写，但竟找不到 的空 ，父母 搬到 上的公寓，除了大 ，没什么可以 的地方，村里的老屋已无人居住， 然仍需 春 ，但那只是一种形式而已。如今回家，不需我 笔， 法的父 早把所有的春 全部写完。 看着年逾古稀的父 日臻 熟的 ，我的眼里除了欣慰，更常常想起 下老屋呆 的日子。世事如棋，我 着每一步程式走 自己的印迹， 然回首， 是那些最迷茫抑或最 的 光最 得回味。有人 ，旧 光如同窗 上雕刻的花 ，慢慢褪色却异常迷离，隔了光阴的路再望 去， 得好美。信然。那 候，也曾抱怨 天气太冷，敞 的堂屋里 得 身 抖，手都快僵了握不住笔；也曾抱怨 事情太多，除了写春 ， 得 地除 、置 年 ，光 自行

4、去 上就得几个来回；也曾抱怨物 不丰，一年添不了几件新衣，上大学前都没穿 皮鞋 所有的足迹与 往，正如我 写 的春 ，洇旧了，就重新 上一遍。那些被撕掉的被盖住的表面看不 ，却永 沉淀在我 的心里。我 念那个屋檐矮小、到 灌 的老屋，就像 念我 得住 雨摔打的青春往事， 念那个呆在粗鄙 陋的生存 境里，却抱着 未来无限憧憬的 下少年。 那一幅幅叠加上去的素 旧年，正是我 无法改 而又无限 恋的昔日 光。我 当年 含真情写下的各种故事，可能稚拙，也 天真，但不会辜 我 的内心灵魂，那些原初的 的 迹，却凝聚着我 最清晰美好的 。（摘自思 与智2018 年第 5 期）【注】 ： 息、感慨。 懵懂：

5、迷糊、不明白。（ 1）第 段划 句在文中有什么作用？（ 2） 从修辞角度 析第段划 句的表达效果。旧 光如同窗 上雕刻的花 ，慢慢褪色却异常迷离，隔了光阴的路再望 去， 得好美。（ 3） 到写春 ，作者 “既 如此，每年写它 有什么意 呢？ ”你 写春 有意 ？ 合文章内容具体 你 句 的理解。（ 4）文末作者 到昔日那些 含真情的也 稚拙，也 天真的故事里，凝聚着最清晰美好的 。当回首往事的 候，你是不是也有 似的感触呢？ 合你的生活 具体 你 此的理解。【答案】 （ 1） 构上承上启下，内容上承接上文作者 写春 意 的思考，引出下文写春 也就是写成 ，写 ，写人生的 点。（ 2） 句 运用

6、了比 的修辞手法，把旧 光比作窗 上雕刻的花 ，生 形象写出了旧 光在作者心中的美好，希望我 珍惜大好 光，表达了作者 旧 光 念的思想感情。（ 3）略（ 4）略【解析】 【分析】（1 ）第 段划 句 “其 ，某种程度上，写春 也就是写成 ，写 ，写人生。”是中 段，承接上文作者 写春 意 的思考，引出下文“写春 也就是写成 ，写 ，写人生”。所以作用是承上启下。（ 2） “旧 光如同窗 上雕刻的花 ”明 运用了比 的修辞手法。答作用 除了答出生 形象地描写出旧 光在作者心中的美好外， 要答出“我 ” 旧 光的 念情感。（ 3） 合文中最后两段“写春 也就是写成 ，写 ，写人生”“所有的足迹与

7、 往，正如我 写 的春 ， 却永 沉淀在我 的心里。我 念那个屋檐矮小、到 灌 的老屋，就像 念我 得住 雨摔打的青春往事， 念那个呆在粗鄙 陋的生存 境里，却抱着 未来无限憧憬的 下少年。 ”“我 当年 含真情写下的各种故事，可能稚拙，也 天真，但不会辜 我 的内心灵魂，那些原初的 的 迹，却凝聚着我 最清晰美好的 。 ”理解，从 “ 承 着我 美好的童年，是美好的 ，更是美好的回 ”等方面作答即可。（ 4）解答此 需要学生在深入把握文章主旨的基 上融入自己的 体 、 感受。如：童年生活像一个五彩斑 的梦，使人留恋，使人向往。天真的故事里，凝聚着最清晰美好的 。我的童年傻事趣事一 筐，像 雪

8、娃娃洗澡，剃眉毛也正是那么多趣事、傻事 成那七彩的童年， 的童年，令人留恋的童年。 然 段金色 光正慢慢离我 去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定会成 我人生中最美的回 。故答案 ： 构上承上启下，内容上承接上文作者 写春 意 的思考，引出下文写春 也就是写成 ，写 ，写人生的 点。 句 运用了比 的修辞手法，把旧 光比作窗 上雕刻的花 ，生 形象写出了旧 光在作者心中的美好，希望我 珍惜大好 光，表达了作者 旧 光 念的思想感情。 略 略【点评】 本题考查分析句子的作用。答题时应注意，分析过渡句，从内容和结构两方面的作用分析作答，一般有总结上文；引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节作铺垫，推

9、动情节的发展等。 本题考查赏析比喻句的表达效果。答题时应注意，比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。结合前后内容、内容、感情几方面分析作答。 本题考查分析句子的深层含义。答题时应注意，先解释词句的表面含义和言外之意是什么，然后结合文章内容具体分析句子的意思和所表达的人物情感。 本题考查理解内容和探究启发。答题时应注意，准确理解文章蕴含着的思想意义，把握作者的情感倾向，提炼出自己的观点，结合生活实际阐述理由。注意表述流畅，语言要简洁明了。2阅读下面的文段，回答问题。34 个鸡蛋李暖暖从家里跑了。李暖暖是跟她爸爸赌气走的，原因很简单，她已经快混完大学，拿到毕业证了，理

10、所当然地要求她有着显赫身份的爸爸给她找一份好工作。李暖暖的爸爸说：“你做梦吧。 ”李暖暖去的地方，是甘肃省和青海的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。半年后，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。可以想像我带的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。李暖暖的妈说，这是李暖暖最爱吃的。没办法，我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。那里全是土路，又刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。而就在我决定扔掉那个装果冻的袋子时，碰到一个赶着毛驴车的男人。听到我找李暖暖，二

11、话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。半个小时后，他将我带到了那个小镇。很小很小的镇，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说： “那就是学校。 ”下课了，孩子们跑出来，男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑向教室，拉了一个女孩出来。女孩穿着简单的黑色纯棉T 恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。她抬起头来看我。那个瞬间，我心疼了。我不到23 岁的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她还剪掉了一头自己最最喜欢的长头发。“李大强！ ”李暖暖在呆了片刻后大喊一声，把抱住了我。等她终于从我怀里抬起头，我看到她哭了。那天下午，李暖暖在镇子最好的一家饭店招待我，还有她

12、的三个学生。李暖暖说，他们是班里最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽。我说再要两个菜，被李暖暖制止了，她小声说：“我不想他们知道别人可以生活得很优越，不想让他们为此过早地自卑。”吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回了她的宿舍。李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。 壁 然是 刷 不久，不均匀的白色石灰覆盖不住曾 的 多 。 “暖暖， ”我 ， “反正也快半年了，你跟我回去。”她 ，很 决地 ，“不行，我答 了 些孩子，一定把他 送到初中。”原本，李暖暖和她爸爸 气，非要去个最 的地方，以折磨自己来 他。 果她就来了，但她

13、 没放下行李就后悔了。她没 么 的地方， 有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。 有那些孩子，都那么 兮兮的 李暖暖当 就想走了，但她没有走掉，因 所有孩子的家 ，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家 ，是 了 她，一个愿意来教他 孩子的老 鞠躬的。当那些乱蓬蓬的 袋一 低下去，李暖暖的脚就走不 了，就被 在了那里，花白 的校 拿 了她的行李李暖暖的班里有 32 个学生，从她第一天上 的 候，第一排的第一个孩子，拿了一个 蛋 她，第二天第一排第二个孩子也拿了一个 蛋 她，那是个羞 的男孩， 她 蛋 ， 的，不 果32 个孩子每天都 流 她拿 蛋。直到有一天

14、，在她收到第 34 个 蛋的那天，那个羞 的不 的男孩的奶奶找到学校告状， 子 拿家里的 蛋，她才知道了真相： 了留住她，那些孩子商定，每天送她一个 蛋。那天，在牛奶和巧克力中 大的李暖暖，抱着那个羞 的不 的男孩放声大哭晚上，我和李暖暖在屋里分那些果 和巧克力，她分得非常仔 ， 注的 子很像是一个 孩子分食物的母 。第二天，李暖暖把我送到 站。在 站，李暖暖一直叮嘱我，回去要 她集 ，没 西也行， 什么要什么。然后，依旧怨怨地 ：“跟我爸要，就 我要20 万 身。 ”我答 着，心里始 酸酸的。她爸 ，等到暖暖回来，我要 她去她想去的地方 走，我把 李暖暖，她笑呵呵地 ：“ 老 ，我原 他了。

15、”（ 自中外文摘，有 改）（ 1）本文以 “34个 蛋 ” ，有人 不好， 以 “李暖暖的成 ” ， 此，你怎么看？ 你的 点和理由。（2） 合 文内容，按要求 析下列句子。 下火 ， 大巴，下大巴，再 小公共汽 ， 果 要步行三公里。那里全是土路，又 下 雨，泥 得根本抬不 脚。（从描写方法角度 析其表达作用） 当那些乱蓬蓬的 袋一 低下去，李暖暖的脚就走不 了，就被 在了那里，花白 的校 拿 了她的行李 （挑 出其中一个划 析其表达作用）（ 3） 合具体情 ， 李暖暖是个怎 的人？（ 4） 比 本文中划横 的句子和下列材料中的句子在写法上的相同点和用意上的不同之 。【材料】牧羊人拿出一个袋

16、子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一 一 仔 地挑 起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他 不用我帮忙。看他挑得那么 真，那么仔 ，我也就不再 持了。 就是我 所有的交流。 了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一 都很 。接着，他按十个一堆把它 分开。他一 数，一 又把个儿小的，或者有裂 的 了出去。最后，挑出了一百 又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。植树的牧羊人【答案】 （ 1）示例一：我认为应以 “34个鸡蛋 ”为题。 “34个鸡蛋 ”这个题目简洁醒目，吸引读者的阅读兴趣； “34个鸡蛋 ”是主人公李暖暖思想感情发生重大转变的重要（关键）情节；正是孩子们

17、自发送来的34 个鸡蛋，饱含着孩子们对李暖暖的热爱，深深感动了李暖暖，唤醒她的善良、真诚与爱心，从而让她下决心要留下来兑现她的承诺。而“李暖暖的成长”太直白，无新意。示例二：我认为应以“李暖暖的成长”为题。因为以“李暖暖的成长”为题交代了主要人物，揭示了主旨，本文反映的是李暖暖在经历磨练后的成长。而 “34个鸡蛋 ”只是文中的一个情节。（ 2） 环境描写，写出了路途的遥远以及当地的闭塞落后，暗示了支教条件的艰苦。为下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫，或引出下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象。 “低 ”动词或动作描写，生动形象地写出了那些家长给她鞠躬的情形，表现了家长对老师的渴望或期盼和尊敬之

18、情； “钉 ”动词或夸张，生动形象地写出了李暖暖脚走不动的样子，表现了李暖暖内心的震动或感动。（3） 任性、直率。与父亲赌气从家里跑出去，想折磨自己惩罚父亲；要父亲给20 万为自己赎身。 执着、坚强（诚信）。在穷困的地方教书，变得朴素；坚持要将学生送到初中才走。 关爱、体谅他人。想离开看到家长的鞠躬走不动；带学生一起吃饭能顾及孩子自尊，给孩子分食物；原谅父亲。 善良、真诚。制止我点菜，保护孩子们的自尊心。（ 4）同：神态或动作描写。异：本文：写出了李暖暖分东西的仔细、专注或细致和耐心，表现了她对孩子们的关爱之情。材料：写出了牧羊人挑选橡子一丝不苟、认真仔细，表现他内心的平和、安静，表现作者对牧

19、羊人的赞美。【解析】 【分析】（ 1）答此题之前一定要读懂全文内容，全盘把握后在考虑答出文题好在哪里。可从题目简洁醒目的角度、从吸引读者的阅读兴趣的角度、从形象的塑造和情感的表达的角度作答。还是原来的题目好。（ 2）此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即分别从描写方法的角度和品味词语的角度分析作答。 “那里全是土路，又刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚 ”明显是使用了环境描写的方法。点明描写人物的方法后，在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物的形象特点。 “低 ”与 “钉 ”都是动词，答作用时除了答出生动形象地描写出人物的状态外，还要答出人物的情感或心理活动。（ 3）

20、这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“在穷困的地方教书、坚持要将学生送到初中才走 ”等情节中概括出其 “执着、坚强 ”的性格特征。性格是多方面的，所以一定要找到具体情节或描写后分点去答。（ 4）比较阅读。在写法上的相同点和用意上的不同之处。这需要对文章和所给材料进行仔细分析。相同点可从都使用了神态或动作描写的角度作答。不同点可通过对情节和描写的分析，答出两文在抒发情感或表达中心方面的相异之处。故答案为： 示例一：我认为应以 “34个鸡蛋 ”为题。 “34个鸡蛋 ”这个题目简洁醒目，吸引读者的阅读兴

21、趣； “34个鸡蛋 ”是主人公李暖暖思想感情发生重大转变的重要（关键）情节；正是孩子们自发送来的34 个鸡蛋，饱含着孩子们对李暖暖的热爱，深深感动了李暖暖，唤醒她的善良、真诚与爱心，从而让她下决心要留下来兑现她的承诺。而“李暖暖的成长”太直白，无新意。示例二：我认为应以“李暖暖的成长”为题。因为以“李暖暖的成长”为题交代了主要人物，揭示了主旨，本文反映的是李暖暖在经历磨练后的成长。而“34个鸡蛋 ”只是文中的一个情节。 环境描写，写出了路途的遥远以及当地的闭塞落后，暗示了支教条件的艰苦。为下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫，或引出下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象。“低 ”动词或动作描写，生

22、动形象地写出了那些家长给她鞠躬的情形，表现了家长对老师的渴望或期盼和尊敬之情；“钉 ”动词或夸张，生动形象地写出了李暖暖脚走不动的样子，表现了李暖暖内心的震动或感动。 任性、直率。与父亲赌气从家里跑出去，想折磨自己惩罚父亲；要父亲给20 万为自己赎身。 执着、坚强（诚信）。在穷困的地方教书，变得朴素；坚持要将学生送到初中才走。 关爱、体谅他人。想离开看到家长的鞠躬走不动；带学生一起吃饭能顾及孩子自尊，给孩子分食物；原谅父亲。 善良、真诚。制止我点菜，保护孩子们的自尊心。 同：神态或动作描写。异：本文：写出了李暖暖分东西的仔细、专注或细致和耐心，表现了她对孩子们的关爱之情。材料：写出了牧羊人挑选

23、橡子一丝不苟、认真仔细，表现他内心的平和、安静，表现作者对牧羊人的赞美。【点评】 本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意，是否概括了文章内容，是否为主要情节，是否蕴含（点明）文章的主旨，蕴含或表达了作者的情感，是否新颖、有趣味性和吸引力等。 本题考查分析环境描写作用和词语的表达效果。答题时应注意，环境描写作用有交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想等作用。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。 本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，从分析人物所做之事入手，结合具体的写

24、人方法，抓住抒情、议论语句，用准确的词语写出人物身上的品质、精神方面的特点，尽可能不要停留在一个层面上，即多方面概括。 本题考查材料探究和比较阅读。答题时应注意，在准确把握文章和材料内容和写法的基础上分析相同点和不同点，都运用神态动作描写，表现人物的仔细、专注或细致和耐心。3阅读下面的文段，回答问题。梯子 年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙外。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。 于是爸爸说，必须去拿一架梯子下来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧！”爸爸看了看九岁的儿子，想了又想，终于说：“也好

25、，让你来就让你来。” 猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的 牛花吹出来的。解开了 筝 在野花上的 ，正要下来，爸爸却用一只大手一个声音制止了他，爸爸 ：“慢着！ ”儿子停住了，望着爸爸，用眼睛 爸爸：“怎么啦？ ”爸爸 ： “我先 个故事 你听了，你再下来。”于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着 筝，等爸爸 故事，爸爸 的故事，没有一次不好听的。 爸爸 ： “从前有个爸爸，告 他那个站在一架很高的梯子上的儿子 ：你跳下来！你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。听 爸爸 么 ，儿子很放心，就像游泳 跳 水里去一 ， 身一跳。哪里知道当儿子就要

26、投入爸爸的 抱里的前一秒 ，爸爸的身体一 ，站在一 。儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点就开花。哭哭啼啼地站起身来，儿子 爸爸： 什么要 他。爸爸 ：我要 你一个教 ， 爸爸的 都靠不住， 人 的 更不必 了。”停了一停，爸爸 ：“我 也照着做一次好不好？” 儿子一听， 都 白了。 爸爸 ： “不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后 大了，容易上人家的当。 ”但是儿子 然并没有被爸爸的 所 服。他 上的惊愕的表情， 毫没有消退。然而他 是不敢 抗命令。他站在那儿， 也不敢 。 爸爸开始 号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的 候，你就跳下来，然后我就把伸出

27、去假装要接住你的手 回来， 你跌一个屁 尿流！” 站在梯子上，儿子的 像一个 没熟透的橘子。爸爸喊了：“一 二三！ 咬 牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一个南瓜，扑的一声，摔得支离破碎然而，好奇怪，爸爸的手竟然没 回去，他的身体也没移开。他 是定定地站在原来的地方。他把掉到他手中的儿子，牢牢固固、 地接住了，抱住了。 儿子 然不曾受 ，但是他的神情，比 才 要疑惑。 大了眼睛，他 ：“爸爸，你 什么 我？”? 爸爸笑出来，爸爸 ： “爸爸要 你知道：即使是 人的 ，有 也是可以信任的，何况是爸爸的 呢！ ”? 所有的玫瑰花，都回到儿子 上。他 住爸爸，不住地吻爸爸的双

28、。? 爸爸和儿子拉着 筝，向后园的一角跑去。（ 1） 用文中的 ，填写出儿子表情 化的 程。笑 _（2） 系上下文品味第 段中画 的句子。儿子的 像一个 没熟透的橘子。（ 3） “儿子 然不曾受 ，但是他的神情，比 才 要疑惑”， 什么 “比 才 要疑惑 ”？（ 4） 合内容分析文章中的爸爸具有怎 的性格？【答案】 （ 1）惊愕；疑惑（ 2）运用了比 的修辞，生 形象地描写了儿子又 又青的 色，表 了他的惊恐之情。（ 3）是因 之前 听到 “那个爸爸 接却没接 ”感到不能理解， 在 “自己的爸爸 不接却接了 ”，更不能理解。（ 4） 儿子；善于抓住 机，巧妙地教育儿子；是一位具有 得的理性的

29、的父 。【解析】 【分析】（1 ） 干明确要求用文中 作答。当儿子 爬到梯子的最高一 时， “儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的 ”；当爸爸讲完故事后让他从梯子上跳下来时， “他脸上的惊愕的表情 ”；当儿子从梯子上跳下来被爸爸接住后， “他的神情，比刚才还要疑惑 ”。（ 2）这这句话运用了比喻的修辞，生动刻画了当儿子听到爸爸让他从梯子上跳下来时脸上的神态和内心的惊恐。（ 3）回答这道题必须结合具体的语言环境。 “比刚才还要疑惑 ”表明儿子刚才有过疑惑，这次比刚才更严重。根据语言环境我们知道，刚才的疑惑是对爸爸讲的故事中那位父亲欺骗儿子的不理解；后边的疑惑则是对父亲欺骗自

30、己的不理解。（ 4）从爸爸让儿子从梯子上跳下来可以看出是一位有教育智慧的父亲；从爸爸接住儿子可以看出爸爸的理性，对儿子的关爱。故答案为： 惊愕 、疑惑 运用了比喻的修辞，生动形象地描写了儿子又红又青的脸色，表现了他的惊恐之情。 是因为之前对听到 “那个爸爸说接却没接 ”感到不能理解，现在对 “自己的爸爸说不接却接了 ”，更不能理解。 爱儿子；善于抓住时机，巧妙地教育儿子；是一位具有难得的理性的爱的父亲。【点评】 本题考查考生对文章信息的筛选和整合的能力，解答此题要求考生整体感知文章，结合题意的要求，在文章找到关键语句或词语进行回答，本题难道不对，考生主要细心能够完成。 本题考查考生对语句的赏析

31、能力。解答此题要求考生平时掌握对句子赏析的方法，结合句子的特点选取好赏析的角度，注意对句子内容、表达的思想情感的把握。 本题考查考生对文章重点语句的理解和分析。要求考生熟读文章，理解文章的内容，结合语句上下文的内容进行分析理解。 本题考查考生对人物形象的分析和理解。解答此题要求考生理解文章的内容和主题思想，注意文中对人物形象描写的语句和事件的分析。4阅读下面的文段，回答问题。春（节选） A 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 B 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍

32、她是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼晴，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；

33、还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（1）下列说法不正确的一项是（）A. 第 段画线的A 句运用了拟人的手法，写了花的争奇斗艳，竟相开放。B. 第 段画线的B 句运用了比喻、排比的手法，写了花的色彩，突出花的艳丽。C. 第 段中的 “像母亲的手抚摸着你”是选取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻来表现春风的温暖轻柔。D. 第 段最后写鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛是为了表现春风的味道。（2）对 “人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句理解正确的一项是（）A. 写居民们正在做晚饭，屋顶上炊烟袅袅。B. 写做晚饭时的炊烟与蒙蒙细雨交织在一起的景状。C. 与 “他们的房屋

34、，稀稀疏疏的，在雨里静默着”相照应，从近处写出了细雨蒙蒙的景状。D. 用 “一层薄烟 ”来比喻细雨蒙蒙的状态，写春雨细密而轻盈的特点。（ 3）在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。说一说上面文段描绘了哪些春天的图画，你最喜欢哪幅图画，喜欢的理由是什么？【答案】 （ 1） D（ 2） D（ 3）春花图、春风图、春雨图；陈述理由。【解析】 【分析】（ 1） D 项，第 段最后写鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛是为了表现春风的柔和。故选D。（ 2） A 项， “人家屋顶上的薄烟”不一定是炊烟，课文也没有写居民们在做晚饭。B 项，课文没有写居民们在做晚饭。C 项， “人家屋顶上全笼着一层薄烟”，从远

35、处写出了细雨蒙蒙的景状。故选D。（ 3）春一课一共描写了春天的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。选文主要是春花图、春风图、春雨图。从每段文字所描写的对象可以看出来。故答案为： D； D； 春花图、春风图、春雨图；陈述理由。【点评】 本题考查考生对文章内容的理解和辨析能力。解答此题要求考生整体感知文章，理解文章的内容，对选项进行逐项的审读理解，再进行辨析判断。 本题考查考生对文章重点语句的理解和辨析。考生在解答时要熟读文章，理解文章内容，结合语段和上限为的内容进行分析判断。 本题考查考生对文章内容的理解和分析，考生在回答时要结合文段的内容、表现手法、写作特点、表现的主题等进行分析

36、。5阅读下面的文字，完成小题。 春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着知识的增长，我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。莎利文老师教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。 但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后

37、一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。莎利文老师建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。 突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道，我意识到这是雷雨的预兆。离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常孤单。周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。 周围死一般地沉寂。树叶开始骚动，然后整个树

38、都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。我想树和我会一起倒下来。正巧这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件事给我上了一堂生动的课，大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。（ 1）第 段中描写 “我 ”的心态的句子是哪一句？请找出来。（ 2）第 段中画线的句子在文中起什么作用？（ 3）第 段 “

39、她一把抓住我的手，扶我从树上下来 ”句中词语 “抓、扶 ”写出了我和老师的什么感情？（ 4）请你用一句话概括选文的主要内容。【答案】 （ 1 ）离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常孤单。（ 2）承上启下（过渡）。（ 3）老师对我的爱和我对老师的依赖。（ 4） “我”体会到大自然的真正威力，也使“我 ”真正认识了大自然。【解析】 【分析】（ 1） “心态 ”就是人物的心理感受，这样来找就容易了 “离开了老师，感到非常害怕，感到非常孤单 ”。（ 2） “但是 ”表转折的连词，故而此句起到承上启下的作用。（ 3）划线句子中 “她一把抓住我的手，扶我从树上下来。”是莎莉文老师怕

40、我从树枝上摔下来，表现老师对我的关系和爱护。“我紧紧搂住老师 ”写出我对莎莉文老师的依赖。（ 4）整体感知文章内容可知，本文的人物是莎莉文老师和我，主要事件是莎莉文老师带我来到大自然，让我体会到大自然对人并不总是善的、美的。结果是“使我真正认识了大自然。 ”概括的时候，把主要人物和事件概括清楚即可。有结果的，最好把结果概括出来。故答案为： 离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常孤单。 承上启下（过渡）。 老师对我的爱和我对老师的依赖。 “我 ”体会到大自然的真正威力，也使“我 ”真正认识了大自然。【点 】 本 考 、整合文中信息。解答此 要在整体感知文本内容的基 上理清思

41、路，根据已 出的事件，找到相 的段落，用 的 言概括； 本 考 文章重点句子的分析能力。解答 ， 合上下文和文章主旨以及作者要表达的情感，加以理解分析即可； 本 是 文章内容和感情的考 。按 序找到相 段落， 合人物的 言、 作等描写等 句，分析作者的心理或找出表达感情的 即可； 本 考 文章内容的概括能力。解答 ， 真 全文，用 的 言将故事情 概括即可。6 下面的文章，完成小 。 花开的晚上 今夜，微 ， 雨，凉透 窗，略有些寂静。但寂寞中我有慰藉，因期盼中的第一株 花 将在今宵 放。 今天黄昏 花已有含苞待放的 子：一根根 在外面的花萼先已舒展，蓓蕾昂然 。 八点 只 原先抿合得 的尖端

42、，已微启花瓣，露出一圈 白的花瓣，圈成 扣那么大的一个 圈。 宛如 憨的 儿， 起她嫩多多、香馥馥的小嘴， 人有 一 她的欲望 九点 的、怯怯的，花蕾一直在不停地展开，仿佛一位睡眼惺忪的少女，那一排秀 郁密的睫毛不住 。突然，一 抖，一束 白 的花心，盈盈探首花外。于是， 在花心四周不停 放的花瓣，犹如蝴蝶展翅。 吐蕊盛放的美 人惊异。 十点一刻 玉翅般的 花瓣已完全展开：已 开的花 呈乳白色，花瓣 叠排列， 花瓣 而晶 ，就像吸足了水。玉瓣展 ，中央赫然涌出一簇黄 的花蕊，每茎像一个金黄色的音符，奏着欣悦的生之 章。 夜 人静，弥漫心中的惟有幽香花影。倦意爬上我的眼帘， 拂不去，只得默默地向

43、花儿道了 “晚安 ”，留恋地 盼了最后一眼，只 幽暗中依然 耀着一 白 的花影。噢，是了，它不会因 无人欣 而减 它的美 芬芳。 当我不 花以前，只知 花 是用来形容生命的短促和事物的容易幻 。如今却并不感到它生命的匆促： 花在它每短的开放 ，已 示了生命的无比璀璨。 人生何 不是如此呢？生命不在于 的 度，而在于 量、在于瞬 呈 出的生命本真。 今夜，梦中将 有花影幽馥，伴我到天明。（ 1）本文第25 小 以 序，描写了 花开放 _ 、微启花瓣、吐蕊盛放、 _四个 段。（ 2）文中第 段画 句子生 形象，富有表 力， 析其表达效果。（ 3）你如何理解第 段中画 句子的含 ？ 合文意 要回答。【答案】 （ 1）含苞待放；完全展开（ 2）运用比 的修辞手法，生 形象地写出 花 开放 的可 、 嫩，表达了作者 花的喜 之情。（ 3）生命的价 不是用 短来衡量，只要能 出自己最精彩的一面，打造属于自己的 景，人生也就因此而熠熠生 。【解析】 【分析】（ 1 ） “今天黄昏 花已有含苞待放的 子”概括出含苞待放。“八点 只 原先抿合得 的尖端，已微启花瓣”概括出微启花瓣。“九点 吐蕊盛放的美 人惊异。”概括出吐蕊盛放。“十点一刻 玉翅般的 花瓣已完全展开”概括出完全展开。（ 2） 角度。 “宛如