《山西省忻州市第五中学初中八年级生物下册第一节地球上生命的起源名师精选教案新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山西省忻州市第五中学初中八年级生物下册第一节地球上生命的起源名师精选教案新人教版.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐第一节地球上生命的起源 第一 地球上生命的起源反思与 救题教 1. 能 描述“化学起源 ”中关于生命起源的 程；学2. 关注生命起源的不同 点，以及新的研究 展；目 3. 解 米勒 的 原理及 果， 运用 据和 行分析和推 的能力；标重 1. 重点：描述“化学起源 ”中关于生命起源的 程、关注生命起源的各种 点。点2. 点：描述“化学起源 ”中关于生命起源的 程。难点教 法学方法教学 教学 学 内容学生活 教 活 入：世界各地关于生命起 料展示圣 片段和“女源的神 造人”、“自然 生 ”的古文，将学生 入悠 而神秘的氛 ，引 学生 生 趣原始地球的形成学 生 代表 介 宇 宙 大爆
2、 帮助学生代表准 言，炸、星云假 ，其余学生提供 和 片 料，指根据 料 原始地 球状 学生推理、 况米勒 明了原始地球 察米勒 的装置，分提供 料，指 学生可以 生生命起源所必 析 的原理和 果 察、分析， 解有的小分子的有机物关化学知 察小 和 片，推理将几滴油滴入水中，振 想象食管， 学生 察 久不从有机物到 胞的 程散的小油滴。 解由有机物 成 胞的可能性。学生代表交流 言， 学生交流，提供 介 绍 生命 起 源的 其 它 料生命起源的其它 点点。其它学生分析 些 点分 有什么 据支持，又有什么 据反 教学 程 教 ：（通 片展示广袤的宇宙、 的 河、 的太阳系行星、蔚 的地球）广袤宇
3、宙有无数的星体，然而只有我 蔚 的地球母 孕育了千姿百 的生命。 些生命是怎 来到 地球上的呢？1名校名 推荐关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者 ，黄土人；贫贱者，引绳人也。 ” （引自太平御览卷七八）小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论( 这是目前一般接受的学说) ，150 亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放
4、出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。小组 2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。 原始 海洋盐分很低， 但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。小组 3：我们组负责汇报“米勒实验” ： 195
5、3 年，斯坦利米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验： （用动画展示实验仪器） 。一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。小组 4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。到1968 年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的实验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安 奥罗于 1961 年和 1962 年实验生成了嘌呤、核 糖和脱氧核糖，这是DNA和 RNA的组成成分。 1967 年波南帕鲁玛又合
6、成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。至此，人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。小组 5：我们汇报的题目是 “从有机物到原始生命” ：当科学家通过实验认定原始地球可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时间，这些简单有机物就可能形成脂肪、蛋白质、核酸等复杂的有机物。他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白质、核酸及其它物质的适当混合物，就可能形成类似原核细胞的结构。但是这些过程完全都是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白质”实验，但在实验设计中都还有疑点。所以，关于
7、有机物如何形成生命的，现在还没有人能说明白。小组 6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命”：首先，类似太阳的恒星在银河系内1000 亿颗，其中单星大约是400 亿颗。假定所有单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好处、有水存在、与地球有类似的化学组成。计算表明，在上述400 亿颗单星中，充其量也只有100 万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。不过每颗行星上的生命应当处于不同的进化阶段。经过科学家计算，能够进化到高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只有25 0 万颗。如果它们均2名校名 推荐匀地分布在银河系中，则相邻两颗之间的距离约为4600 光年。因此我们认为，宇宙中还有生命存在是完全
8、可能的，但我们恐怕暂时无法同他们进行有效的联系。教师：同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥妙，也让我们为各国科学家的精彩 研究而感叹。我们经过学习，也将掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。教学反思新课程标准中明确指出： “义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程” 。而认识科 学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了“宇宙大爆炸”、“其它科学家的贡献” 、“从有机物到细胞”等科学假说、实验，并特别强调“这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点” ，就是希望学生能 够更好地理解科学的本质。3