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1、水屯营小学导学设计首页课题8、7加几课型新授计划课时1备课时间课时导学目标(三维) 1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。 3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。导学重点与难点重点：掌握8、7加几的算理。 难点：正确计算8、7加几的加法。导学方法与手段方法：引导观察法 练习法手段：实物投影仪本节教材分析这部分主要结合具体情境，引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7加几中来，并学会正确进行计算。使用教材构想前面学习了9加几，用凑十法来计算，不仅学会了新
2、的方法，也提高了学生计算的速度。本课学习8、7加几，巩固了旧知，又能正确熟练地计算 课 时 导 学 流 程 授课时间：教师行为学 生 行 为补 充课堂变化及处理一、 激趣导入，认定目标谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师：一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?二、学案导航，自主学习1、导学小号图。（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗? （3）谁来说一说你是怎样想的?可能会有下面的想法: 学生在交流第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。2、导学小棒图。
3、 （1）小朋友想出了很多办法计算8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的? 动画演示，学生填出方框里的数。（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的? (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。9和1凑满指名学生说出意思。在小组里说一说。学生交流 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3
4、+5=15。指名说一说。指名交流。 课 时 导 学 流 程 教 师 行 为学 生 行 为补 充课堂变化及处理3、 （1）导学想想做做第1题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。（2） (电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。 (3)导学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?三、反馈练习，达标检测1、电脑出示8加几的题目，学生口答。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。2、电脑出示
5、7加几的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、汇报展示，点拨提升提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?四、回扣目标，收获反思运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。学生完成后交流。学生可能想到: 因为9+8=17，所以8+9=17。因为9+918，所以8+9=17。因为8+1018，所以8+9=17。因为179=8，所以8+9=17。8+7=8+2+5=15。8+7=7+3+5=15。引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。在独立思考的基础上组织学生交流。 课 时 导 学 流 程 教 师 行 为学 生 行 为补 充课堂变化及处理 板书设计教学后记课 时 导 学 尾 页