高效课堂标语.doc

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1、271高效课堂标语 高效课堂标语 高效课堂标语 高效课堂（学生篇） 第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。 第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。 第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。 第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。 第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。 第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。 第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。 第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起.

2、 高效课堂（教师篇） 一、勤总结 常校正 则事无不达 常反思 常纠错 则人无败事二、教师爱岗敬业 倾心教学 学生志存高远 勤奋学习 三、勤教善研一丝不苟 深思熟虑百折不饶 四、研而不教则空 教而不研则浅 五、勤细实树形象 教研改铸师魂 六、施教之功 先在激趣 巧在授法 重在练化 贵在养习 七、因材施教丹心一片 为人师表满腔热血 八、认真做事只能把事情做对 用心做事才能把事情做好 九、教改春风进课堂，学校面貌换新样。 十、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。 1、把课堂还给学生（是素质教育的希望 ） 我的学习我做主 2、我的课堂我展示 我的班级我管理 3、让精彩展示成为我们的学习方式 5、我参与

3、我快乐 我自信 我成功 10、得课堂者得教育之天下 11、课堂因互动而精彩 学生因自主而发展 12、进入新课堂谱写新篇章 13、推进自主学习 打造高效课堂 18 、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。 19、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础； 21、教改之风吹满地，你我梦想都实际。22、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。 23、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。 24、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。 25、课堂是学生展示才华的舞台 教室是学生自由求

4、知的殿堂 26、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。 27、我的课堂我主宰 我的人生我把握 28、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩 29、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识； 30、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识 31、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。 32、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。 33、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 34、从人格上去尊重每一个学生 35、我的学习我做主 36、参与就有快乐，自信就能成功 37、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢

5、发言，那你就是最棒的。 让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。 教育即解放解放人的潜在能力，促使人的全面发展。 学生动起来，课堂活起来，效果好起来。 鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。 快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。 学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。 勇于质疑，敢于展示。

6、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。 付出就有收获，尝试就能成功。 参与就有快乐，自信就能成功。 把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。 领先来自争锋，成功源于合作， 你追我赶，有识有胆。 因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。 抓机会，快参与，显风采，真英雄。 把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。 你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。 生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。 课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。 每节展示一分钟，必定改变你一生。 我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。 学习的天堂，展现的舞台。 课堂在于改革，学生在于成长，

7、成功在于实践。 预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。 沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。 多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。课堂因我而精彩，我因课堂而自信。 乐着学，学着乐。 动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。 教改新风范，来自我展现。 高效课堂激励学生的标语 1、一万个决心抵不上一个实实在在的行动； 2、我的课堂我主讲； 3、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功； 4、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试； 5、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行； 6、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试 7、

8、跃跃欲试不如亲自尝试； 8、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀； 9、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想； 10、跃跃欲试不如亲自尝试今天课堂试牛刀 明天世界主沉浮； 11、我的课堂我主宰，我的青春我做主； 12、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主； 13、我的学习我展示； 14、我学习，我自主； 15、我参与，我快乐； 16、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试； 17、会听、勤思、敢说、善问； 18、团结合作、深入探究、激情澎湃、创一流高校课堂； 19、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路；篇二：高效课堂标语大全 17、参与就能快乐，自信就能成功； 18、你争我辩，快乐无限； 1

9、9、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎； 20、课堂精彩，由我主宰； 21、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识； 22、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。 23、勤教善研一丝不苟深思熟虑百折不饶 24、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事 25、把课堂还给学生（是素质教育的希望）我的学习我做主 26、进入新课堂谱写新篇章 27、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。 28、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。 29、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。 30、因材施教丹心一片为人师表满腔热血 31、教改之风吹满地，你我梦想都实际。 32、自由展示精彩多，自由飞翔课

10、堂上。 33、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识 34、我的课堂我展示我的班级我管理 35、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。 36、推进自主学习打造高效课堂 37、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。 38、课堂因互动而精彩学生因自主而发展 39、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 40、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩 41、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。 42、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础； 43、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。 44、课程实施改革

11、倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。 45、书是学生学出来的，不是老师教出来的。 46、勤细实树形象教研改铸师魂 47、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。 48、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。 49、施教之功先在激趣巧在授法重在练化贵在养习 50、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 51、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。 52、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。 53、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教

12、学的重点。 54、我参与我快乐我自信我成功 55、参与就有快乐，自信就能成功 56、认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好 57、从人格上去尊重每一个学生 58、让精彩展示成为我们的学习方式 59、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 60、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂 61、研而不教则空教而不研则浅 62、教师爱岗敬业倾心教学学生志存高远勤奋学习 63、我的学习我做主 64、教改春风进课堂，学校面貌换新样。 65、我的课堂我主宰我的人生我把握 66、得课堂者得教育之天下 67、让激情燃烧成为我们的学习状态。 68、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行

13、，自己方能行。 69、全员互动、激情互动。 70、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试； 71、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。 72、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试； 73、教育即解放解放人的潜在能力，促使人的全面发展。 74、我的课堂我主宰，我的青春我做主； 75、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。 76、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。 77、付出就有收获，尝试就能成功。 78、让学生的学习成为愉快的人生之旅，（www.fwsir.Com）让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。篇三：271高效课堂”模式 山东课改模式之 山东昌乐二中

14、“271高效课堂”模式 作者：唐荧 永丰小学 来源：转载于山东昌乐二中校园网 近年来，山东教育改革走在全国前面，出现了以“三三六” 自主学习的“杜郎口模式”、山东昌乐二中“271高效课堂”模式和山东兖州一中“循环大课堂”模式为代表的课改三面旗帜，在全国引起极大反响。 和传统的教室相比，山东昌乐二中的教室有以下几点不同： 一是每个班学生分成67人数个小组，学生面对面按照小组坐着，以便于讨论合作探究学习；二是教室后面的黑板报内容被移植到教室外的墙壁上，教室后面的黑板按班级学习小组数被分成了数块，学生上课时可以在前后两块黑板上板演；三是每个班级都有供学生集中摆放书本的架子，这样学生上课的桌子上不再有

15、“书山”。 山东昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。 一、“271高效课堂”的内涵 1.时间分配及内容安排20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示 10% （约5分钟）学生自结、巩固、检测 2.学生组成方面 20%学生优秀学生 70%学生中档学生 1

16、0%学生后进学生 3.学习内容方面 20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师教会 二、“271课堂法则”释义 1.第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。 2.第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学学会的，35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这5个学生成绩提高。教师要充分利用好10个优秀学生资源，让他们明

17、白，给别人讲一遍，胜过自己考虑两遍，同时再给他们准备自助餐，保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间35个学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，这种模式消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 3.第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。 三、“271高效课堂”模式 （一）

18、课前准备 1老师要提前到教室，组织学生准备好上课用的书本，发放好学案，准备好多媒体， 做好上课前的准备工作。 2规范板书学习目标至黑板的右上角。 3鼓励学生通览学案，初步感知本节课学习内容。 4组织课堂，起立并互相问候，把学生的注意力都集中到课堂上来。 （二）目标解析 教师简要地解读本节课的学习目标，并联系高考简单解析其地位，增强课堂针对性。 （三）回顾训练 1学生自主总结上节课复习内容。 2通过针对性的题目对重点内容进行训练。3小组展示答案，教师进行点评，并由此引入本节课复习内容。 （四）自主学习 1自主学习前由老师提出要求，包括时限、重点、注意事项等内容。 2以学案为中心，结合课本等相关材

19、料，自主学习，强化记忆。 3引导学生在自主学习过程中记录好出现的疑点和新发现的问题，准备好讨论的自主内容。 4自主学习时间学生必须安静（记忆内容除外），集中注意力， 快速、高效、按时完成自学任务，绝不能任务未完成就开始讨论。 5引导学生学会在自主学习中清理知识的内在联系，构建好自己的知识网络体系。 6学生自主学习期间，老师要一边巡视一边加强对个别学生的辅导。 （五）有效讨论 1讨论内容为自主学习过程中记录的问题和学案上老师设计的重点问题。 2讨论规则：讨论前由教师规定讨论的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；先在小组内分层（可分成A、B、C三个层次：A层指20%的优秀学生 ，B层指70%的中

20、档学生，C层指10%的后进学生）一对一进行讨论，并做好记录；在此基础上扩大至小组讨论，其中A层重点帮助解决B层问题，C层旁听学习或先整理C层讨论的成果；然后B层帮助C层解决，A层进行自主拓展；问题经小组讨论未能解决的要以书面的形式反馈至老师手中。 3老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，掌握学生出现问题的一手资料。 （六）合作探究 1分组展示：总体原则是B层展示，A层点拨，C层提升。（1）各组任务不同时，可让小组按顺序展示汇报，其他小组负责质疑、提问和补充。（2）各组任务相同时，可利用评价调动组与组之间展开竞争，并把竞争结果作为评价依据。（3）各组任务互补时，要让相邻两个小组成员相互交换成

21、果并给对方修改和批阅，在批阅过程中学习他人好的做法，同时要注意该同学前面出错的地方。这种展示方法适用于量较大的作业或检测的评价。 2老师负责控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生成的学习目标，为点拨评价做好准备。 3老师针对各组的展示情况进行及时评价，形式可用分数、掌声、口头表扬等形式进行。 （七）点拨评价 1对于记忆内容可先进行组内一对一互查，然后由教师提问，由各小组主动回答。 2对于非记忆性内容，老师要针对学生的展示进行纠正、完善，指导学生自己概括和总结所学习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。 3老师围绕既定学习目标或生成学习目标对本节内容进行系统