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1、赤壁之战教学设计教案教学设计17、赤壁之 【学 目 】1、学会本 14 个生字， 正确 写“率 、 兵 将、 策、波浪滔天、眺望、 、硫磺、不 其数、 盔弃甲”等 。2、有感情地朗 文，背 自己喜 的部分。3、 懂 文的内容，了解 文的叙述 序。【教学重点】使学生了解事情的 和作者是按什么 序写的。【教学 点】引 学生如何从 役的具体 程中了解以弱 的原因。【 前准 】学生在 前四人 一 ，自叠 船。【教学 】 2 课时【教学 程】第一 一、激 趣， 入新 。1、 ：三国故事，人人皆知。如“ 刀会”、“三 茅 ”、“草船借箭”今天， 我 要学 的是一篇根据 三国演 的部分内容改 的赤壁之 。（
2、板 ）2、你 “赤壁之 ”有哪些了解？（学生交流 前搜集的第 1页资料）3、你还有哪些疑问？二、初读课文，整体感知。1、学生小组学习：（ 1）自学生字新词。（ 2）围绕课始提出的问题进行讨论交流。（ 3）对课文进行二次质疑，并由记录员负责记录。2、全班交流：（ 1）学习生字新词，注意字音、字形、字义。（ 2）分小组指读课文。（ 3）交流已经读懂的问题。（ 4）各小组交流提出的新问题。三、了解梗概，分清条理。1、分清事情的前因后果。2、连起来说说故事的主要内容。第二课时一、解题引趣，导入新课。1、解题。（ 1）请齐读课题赤壁之战（ 2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。（ 3）请把时间、交
3、战双方和战争的结果加进去说一说。2、从课文入手，概括主要内容：第 2页（ 1）战争开始时，双方的力量对比如何？（ 2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（ 3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。 （东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。 ）（ 4）出示写有上面这段话的幻灯片。问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）（ 5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（ 6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。）（ 7）把“火攻”加进去再说一说。出示第二张幻
4、灯片： （东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操， 。这是一场以少胜多的战役。 ）（ 8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）（ 9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。二、分析东吴取胜的原因在于知己知彼， 充分利用天时地利，第 3页扬长避短。（动手操作）1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？学生回答，教师板书：周瑜曹操黄盖诈降骄傲轻敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2、黄盖诈降
5、曹操为什么会相信？（从信中分析）3、请大家齐读第26 页第一自然段的第二句话。4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？5、充分了解对方心理、特点叫做知己。 那么与此相反的呢？知彼（板书：知己知彼）6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？（ 1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？（ 2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？（ 3）教师深入到小组中参与讨论。东南风天时曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北地利曹军铁锁连船易于火攻第 4页东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处扬长避短归纳板书：利用天时地利，扬长避短。7、大家再来读第三
6、自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？二、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。请问：赤壁一战， 你认为谁获胜好？（学生自由讨论、 发言）（ 1）曹操胜了好（ 2）东吴胜了好（ 3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。在学生讨论的基础上，教师引导归纳：第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。2、不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有三国演义的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人第 5页多的优势。3、教师归纳总结： 曹操要想取胜， 根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。四、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读七十二年后，西晋大将王曹操正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以阅读有关三国的故事。第 6页