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1、单 元解读（能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容） 同 20 以内的进位加法一样，20 以内退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数学知识十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟练掌握的基本技能之一。因此，教学这部分内容 时，应切实给学生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟 练。合计： 10 课时十几减 9 1 课时练习一 2 课时单元课时分配十几减 9、7 1 课时 练习二 2 课时 十几减 6、5、4、3、2 1 课时 练习三 1 课时 复习 2 课时教学内容 20 以内的退位减法这部
2、分内容分三段安排：第一段教学十几减 9，第二段教学十几减 8、7，第三教材分析学情分析教学目标教学重难点教法与学法 课前准备段教学十几减 6、5、4、3、2。同时，结合计算，相机安排一些求剩余、已知总数 与其中的一部分求另一部分等简单实际问题让学生解答。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生 所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一 年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课 组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，但每个班都有个别的 学生上课不注意听讲，我行我素。对于他们数学知识和能力掌
3、握情况的分析1对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准 备。 就数的认识来看，学生 20 以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在 这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部 分学生学习 10 以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面， 数数和 10 以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。2.在数的计算中，学生对于 10 以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、 学习需要有关。3学生在数感方面的发展是不平衡的。数感学生对数的意义理解有一定 困难。 通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的
4、数的意义的理解较为 准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前 数，你是第几个，第 *个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根 据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是 学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。4.概括能力和推理能力普遍学生关注的范围比较小，角度单一。1. 使学生在现实生活的情境中理解 20 以内退位减的计算方法，会正确地进行 口算，并逐步达到熟练的程度。2. 使学生经历探索 20 以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、 分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，
5、感受算法的 多样，初步培养思维的灵活性和独立性。3. 使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实 际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的数学应 用意识。4. 使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中，获得一些 成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。教学重点：引导学生利用 20 以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。 教学难点：学生比较熟练的口算 20 以内的退位减法谈话法，练习法；分组合作交流；光盘； 小棒； 口算卡片；学具；教学过程（分课时）二度备课十几减 9教学目标：1 经历从实际情景中提出并解决数学问
6、题的过程，理解计算十几减9 计算方法， 能正确计算十几减 9 的退位减法。2 通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交 流的意识和能力的发展。3 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性， 培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活 动中获得更多的成功体验。教学重点：正确口算十几减 9 的退位减法教学难点：理解和掌握“十几减 9”的计算方法。教学准备：挂图、学具、光盘教学过程一、创设情境，导入新课示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我 要买 9
7、 个桃。”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。“13 个桃，卖出 9 个，还剩多少个？”全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式 :13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从 13 个桃子里拿走 9 个呢？ 主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁 的想法多。全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：方法 1：一个一个地减。板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法 2：先以 10 里面去掉 9，再把剩下的 1 和 3 合起来是 4。板书：10-9=1 1+3=4方法 3：先减 3，
8、再减 6，得出 4。板书：13-3-6=4方法 4：想加算减。（因为 9+4=13 ，所以 13-9=4 ）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种 方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。试一试。计算 12-9 和 16-9（“想想做做”第 1 题）。（允许有困难的学生借助实物操作 进行计算）指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1、 想想做做”第 2 题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果2、 “想想做做”第 3 题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想 加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3、 “想想做做”第 4 题（游戏：小蚂蚁推木块）。你
9、能帮小蚂蚁算一算吗？129 109 149 189 119199 169 139 179 1595、出示算式：游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系17-9 16-9 13-9 12-915-9 11-9 14-9 18-9计算结果。你发现了什么？最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结反思，拓展延伸提问： 今天这节课我们学会了什么？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减 9）板书设计十几减 9方法一：一个一个地减.13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4方法三：先减去 3,再减去 6.方法四： 9 加(4)等于 13.作业设
10、计补充习题教学反思教学过程（分课时）练习一（1）教学目标：1 通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减 9 的计算方法，能正确熟练地 进行相关的减法计算。2 在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。 3初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。教学重点：进一步理解和掌握十几减 9 的计算方法教学难点 : 正确熟练地计算十几减 9 的减法教学准备：口算卡片，小棒教学过程：一、揭示课题我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减 9）计算十几减 9 有哪些方法？请你举个例子说一说。二、计算方法练习1、练习第 1 题学生观察第 1 题图，交流并了解题意：9 只老鼠做
11、游戏，3 只老鼠跳绳，一共有 12 只老鼠。让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。2、20 以内加法口算练习。老师出示口算卡片，学生口答。3、第 2 题：学生先在书上填写答案。组织反馈交流，说说计算的思考过程。三、口算练习1、第 3 题：（1） 学生先在书上填写答案。（2） 组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3） 观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了 什么？根据学生的回答随机进行小结。2、第 4 题：（1） 出示图。观察图，让学生说说图意？（2） 全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减 9 的算式，并算出结果。 （3）指名进行练习。（4）小结，对
12、练习情况进行评价。四、计算应用第 5 题：让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。学生在书上列式计算，交流结果。五、总结评价今天这节课，我们对十几减 9 进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？ 同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。作业设计1.补充习题 2. 3-5 题二度备课教学反思教学过程（分课时）练习一（2）教学目标：1通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减 9 的计算方法，能正确熟练地 进行相关的减法计算。二度备课2 在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能 力。3 在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际
13、生活的联系。 教学重点：一步理解和掌握十几减 9 的计算方法教学难点：正确熟练地计算十几减 9 的减法教学准备：口算卡片教学过程一、复习1、 看图写算式。2、 填空。9+（ ）=14 9+（ ）=1714-9=（ ） 17-9=（ ）9+（ ）=13 9+（ ）=1613-9=（ ） 16-9=（ ）3、口算卡片二、口算练习第 6 题、第 7 题（1） 课件出示题目，理解题目的意思。（2） 同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。（1） 校对，有错误的说说计算过程和顺序。三、解决实际问题1、第 8 题（1） 课件出示题目。（2） 引导学生读题，让学生找找条件和问题（3） 看着图练习说
14、图右边的三句话。（4） 学生独立列式计算2、第 9 题（1） 课件出示题目。（2） 引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意 （3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只（4）进行小结四、总结评价1、引导小结说说练习后有什么收获。你有哪些体会。2、完成思考题让学生读一读思考题，交流、明确题意启发讨论（必要时结合画图表示）交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。作业设计1.补充习题 2. 7-9 题教学反思教学过程（分课时）十几减 8、7教学目标：1、 经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 8、7 的计算方法，能 比较熟练地计算十几减 8、7。2、 在观察、操作
15、中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、 能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用教学重点：能比较熟练地计算十几减 8、7。教学难点：理解十几减 8、7 的计算方法。教学准备： 挂图，学具教学过程一、创设情境，提出问题出示图谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？引导学生说出：共有 15 把号，拿走 8 把，还剩多少把？怎样列式？二度备课根据回答板书：158=你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）小组汇报：你是怎样算的？结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2
16、2+5=7方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？试一试。书上 P5 试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好 吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展1、做“想想做做”第 1 题。（1） 引导学生看图，说图意。（2） 让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做”第 2 题。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的 意思。3、做“想想做做”第 3 题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第 4 题。学生
17、独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算 方法。5、做“想想做做”第 5 题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。（2）比较十几减 8 和十几减 7 的相同点和不同点。四、总结评价，点拨学法师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相 说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减 8、7）板书设计十几减 8、715 - 8 = 7教学反思方法一：15 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15作业设计1.补充习题 2. 1-3 题