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1、高效课堂中的合作学习课堂教学是提高教学质量的主阵地， 为建设常态高效课堂， 保证教学质量的大面积大幅度的提高， 我们对自主合作高效课堂的教育模式进行了摸索和尝试，从而也进一步提高了对自主合作高效学习的认识。我认为：（1）要求学生合作，首先关注学生技能与品质的培养。开展小组合作学习活动并不是简单将桌椅形式一变就行的。为使小组合作学习不流于形式，达到实效，必须从技能和方式培养入手。学生要成功、愉快地合作 , 必须培养良好的交往技能, 锤炼合作品格。具体做到五个“学会”:学会独立准备 : 学生应针对教师提出的议题，结合自己已有的生活经验和积累认真进行思考 , 形成自己的观点；学会表述：在表述前，对自
2、己的观点略加整理，表述时力求明白，条理清楚，简明扼要，同时还要善于对他人的观点或认同、或补充、或争辩 ; 学会倾听：不随意打断他人的发言，在情绪上要予以配合 ;学会总结：善于在众人观点的基础上总结交流结果，完善已有的观点，甚至生成新的观点，产生进一步的思考和探究；学会欣赏：要学会尊重学习有困难的同学 , 不嫉妒、排斥影响自己获胜的同学，小组竞争失败后不相互埋怨指责。这样就能促使学生互勉、互助、互爱。这种良好的合作品格 , 导致的结果将是“你好 , 我好 , 大家好” , 从而达到学会认知与完善个性、做学问与做人合一的目的。（2）尊重学生人格，关注个体差异，留给学生独立思考的空间。在合作学习中，
3、 要求教师积极创造条件， 遵循学生的年龄特点， 了解学生的生活背景，特别对那些平时不善言谈、 不合群的学生留有独立思考、 大胆发言的时间与空间。 老师可有意识地把焦点引向这些弱势群体， 这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向弱势群体， 从耐增强了这些学生的自信心和合作乐趣， 进而达到共同进步的目标。（3）注意发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控。要求教师深入到学习小组中， 参与学生的学习活动， 对学生在合作学习中出现的问题进行指导， 注意随时调控合作学习的进程和质量， 帮助学生学会相互合作、交流的方法。此外，教师还可以通过测试的方法，例如堂堂清、课课练等，检验学生合作学习的质量，并将检测
4、结果同激励评价优秀合作学习小组结合起来。极大地提高了学生合作学习的积极性。（4）制定适宜的小组合作学习目标。小组合作学习的精髓是通过生生互动求得小组成员的共同进步。 在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标， 而且要帮助同伴实现目标， 通过相互协作，完成共同的学习任务。 所以采用小组合作学习模式， 要求教师以学习小组为单位制定学习目标， 只有小组成员都完成自身的学习任务， 小组学习目标才算最终达成。（5）以学生为本，形成小组合作学习的评价机制。评价是对学生的一种肯定， 一种鼓励。 因此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察， 对合作较好的小组， 组织能力较强的组长， 积极参与学习的成员都要及时评价、 表扬和激励， 让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。每小组要建立量化考核表，并随时记录。A、记录内容：可为作业、发言次数、违纪情况、表现等等。B、小组捆绑式组长、组员，一周一自评，每月一总评；由小组长对学生作业及预习情况、 导学案的落实等进行交叉循环式抽查检查，责任明确，形成团体意识。以上是我的一点粗浅的认识。为了进一步提高我们的课堂教学效益。还需要我们大胆改革，需要我们在以后的课堂教学中不断摸索，不断完善。