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1、 y 第四章 100以内数的认识第4节 100以内数的顺序1 教学目标1.1 知识与技能： 通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。1.2过程与方法： 能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。1.3情感态度与价值观： 在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生的思维能力。2 教学重点/难点/考点2.1教学重点： 了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。2.2 教学难点：
2、探究和发现百数表中隐含的规律。2.3 考点分析： 熟知100以内数的顺序，根据百数表准备填出缺少的数。3专家建议 （1）在学习百数表的时候，建议从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。 （2）让学生经历各种教学活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。 （3）教学时多让学生说一说，这样既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握。4 教学方法 独立思考、合作交流、小组探究、讲授等。5 教学用具课件。6 教学过程6.1复习铺垫 1.复习数位表知识及根据小棒的数量在计数器上的表示。 2.复
3、习100的组成，写数和读数。 3.复习数的组成。（填空题） 十位上是3，个位上是6，这个数是（ 36 ）。 个位上是3，十位上是6，这个数是（ 63 ）。 个位上是4，十位上是7，这个数是（ 74 ) 。 十位上是5，个位上是9，这个数是（ 59 ）。 4.复习数位的排序规律： 数位排序： 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。越往左走数位越高， 十位比个位高，百位比十位高。6.2情境引入 （一）情境创设：1呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗？为什么能排得这么整齐？引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。2师：其实，许多事情我们都必须按一定
4、的顺序做才行。 （二）引入新课：1师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。2师：看，听说我们小朋友在排队，数宝宝们也想来表演一下。这节课我们就来学习100以内数的顺序。【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】6.3探究新知 （课件出示百数表） （一）引导探究。1探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：（1）课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么？ （2）引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。2探
5、究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。（课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行） （1）先让学生自己将其中的一个数（77）填写出来。（2）再让学生说一说发现了什么规律？（3）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。 3探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：（课件呈现这一斜行的数）（1）让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律？（2）交流汇报：选几个小组代表说一说。（3）师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。（在归纳时，利用课件逐步演示）【设计意图：将这四组数分
6、成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】（二）具体感知。1填写百数表，初步感知：（1）让学生独立完成百数表，老师巡视指导。（2）集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。（3）给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。你发现了什么？2分步解构，分层感知：（1）让学生自由说说：你还发现了哪些规律？（2）我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。（3）竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的吗？
7、引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的，十位上的数相差一。（4）猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少3化整为零，深入感知。（1）想一想：22的上面、下面、左边、右边各是多少？那64呢？86呢？（2）说一说：你有什么发现？（3）师生共同总结规律： 一个数的上面的那个数比它小10； 一个数的下面的那个数比它大10； 一个数的左边的那个数比它小1； 一个数的右边的那个数比它大1； （4）练一练： 完成P41的“做一做”。小明在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗？4帮数找“家”，整体感知。（
8、1）出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。（2）游戏：帮数找“家”。 先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。 【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。】6.4实践应用 1.按要求排队。（1） 按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38. （23 25 38 57 69 72 96）（2） 按从大到小的顺序排列：26、46、56、16、96、36、76. （96 76 56 46 36 26 16）2课件呈现P44练习九的
9、第2题。 引导学生观察数轴的特点： 左到右，依次增加； 相邻的两个数之间的距离是相等的。 学生在数轴上填写空格里的数。 77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？（77更接近80，因为与80只隔了2个数.72更接近70，与70只隔了1个数。）【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。】6.5课堂总结 这堂课我们学习了100以内数的顺序， 通过填写百数表,使同学们了解了100以内数的顺序，知道了单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。 能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。6.6板书设计第4节 100以内数的顺序1.观察百数表，你发现了什么规律？2.填写百数表。3.横着看，从第二行开始往下的每一行，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。 竖着看，每一列中个位数是相同的，十位上的数相差一。n