《西师大版小学语文四年级下册5-8单元教案设计(三疑三探模式)摘要.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版小学语文四年级下册5-8单元教案设计(三疑三探模式)摘要.doc（69页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、年 级四年级语文第五单元个性添加：课 题18 我们爱祖国两课时教材分析我们爱祖国这首诗一共8小节，围绕“什么是祖国”和“什么是对祖国的爱”展示了祖国各个方面的风貌，从生活和学习的各个细节中去捕捉、实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，富有感染力，易激起学生的爱国之情。教学目标1、掌握本课的生字词。2、引导学生联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗节。教学重点指导学生有感情地朗读诗歌，激发学生的爱国热情。教学难点指导学生有感情地朗读诗歌，激发学生的爱国热情。教 法三疑三探 学 法自主、合作、探究教具学具多媒体教学过
2、程：第一课时一、创境导入，审题质疑(10) 1、课件配乐播放祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化等方面的图片资料，教师富有激情地随着画面解说。2、孩子们，看了刚才的一幕幕，你想说点什么？（生自由说）3、是呀，作为一个中国人，有谁不为之感叹？你看，我们的金波爷爷和你们一样，早已按捺不住激动的心情，便写下了这首赞歌我们爱祖国（学生读课题）4、看到这个课题，你心中产生了那些疑问呢？预设：1、祖国的含义是什么？2、什么是对祖国的爱？二、预习诗歌、认识生词（5）选择自己喜欢的方式读诗歌。三、初读诗歌，检查预习（15）1检查预习情况，读词语。2重点理解生词“巍峨”“涓涓细流”。3指导朗读。（1）抽学生分小节
3、朗读。 （2）学生评价，主要引导从字音方面评。5、默读课文，想一想：（1）这首诗歌是围绕哪两句诗句展开的？勾画出这两句诗。（2）试着说说诗歌的主要内容。四、熟读课文，初步感悟。（10）1、书读百遍，其意自见。请同学们再读诗歌，读出感情，读出韵味，让琅琅的书声在教室里回荡。熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。2、你喜欢的词语抄写下来。第二课时一、温故导入，明确问题（2）1、说说课文主要写了什么？2、回顾上节课所提出的主要问题：（1）、祖国的含义是什么？（2）、什么是对祖国的爱？二、提示引路，自主探究（6）1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注
4、在旁边空白处。2、教师巡视，点拨。 三、多元导悟，解疑合探（20）（一）汇报第一个问题：什么是祖国？（学习第14节）师：先来学习第一部分“什么是祖国”。让我们一起走进诗歌，倾听作者的述说。（多媒体出示“什么是祖国”）1邀请男生读第一部分14诗节（分组读），再次感知诗节，找到喜欢的诗节。2根据学生情况，相机教学。师：孩子们找到让你备受感动的小节了吗？将这小节读出来跟大家分享吧！（A）第2节（师范读）（1）教师范读，学生品味。（2）让学生谈体会。（B）第3节（个别读）（1）抽学生朗读。（2）抓住喜欢的诗句谈感受。（C）第4节（评价读）（1）抽学生朗读。（2）让读这小节的学生说说喜欢这小节的原因，教
5、师及时补充总结。3相机学习课后第2题。（1）小组交流。（2）全班交流，完成第2题。将小组交流结果在全班汇报。动笔完成课后第2题，仿写诗句（3）总结。师：听到你们心中的答案，我也想把我心中的答案与你们分享，祖国在我们心中就是（多媒体出示图片，师解说）反复朗读“祖国是我们心中的一首爱之歌”，激发学生的爱国之情。（多媒体出示“祖国是我们心中的一首爱之歌”）（二）汇报第二个问题：什么是对祖国的爱？（学习第58节）1邀请女生读第二部分58诗节（分组读），再次感知诗节，找到喜欢的诗节。2根据学生情况，相机教学。师：来读读这一部分中你们最喜欢的小节吧！（A）第8节（挑战读）（1）抽学生朗读，邀请挑战者挑战读
6、。（2）教师及时评价，对比在这小节中5个破折号的读法，引导学生谈谈自己不同的理解。（B）第6、7节（分组读）（1）邀请两个组的学生，分组朗读6、7小节。（2）结合生活实际谈感受，回忆平时自己做过哪些爱国的举动？五、拓展运用，升华情感（5）1选择喜欢的方式表达“爱”。（1）到台前深情地朗读或背诵诗歌中喜欢的小节；（2）表演歌唱赞美祖国的歌曲，用歌声唱出对祖国的爱；六、审视文本，放胆质疑（3）（1）想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗（2）快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？七、自主测试，巩固运用（4）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学
7、们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题） 个性添加：板书设计18我们爱祖国里面贴上学生填写的心愿卡教后反思年 级四年级语文第五单元个性添加：课 题19.高山流水两课时教材分析高山流水这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲高山流水结为知音的感人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们口味到友谊的真谛。教学目标1用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。2能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间 的深情厚谊。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解重点词句，体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。教学难点理解重点词句，体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。教
8、法三疑三探 学 法自主、合作、探究教具学具多媒体教学过程：第一课时一、创设情景，导入课题（6）播放高山流水乐曲片段，揭示课题。（板书：高山流水）看到题目，你会想到什么样的画面？二、自读课文，感知大意(25）1、自由读课文，要求：按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字。注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。2、 教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。3、解决字词类阅读障碍。（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。（2）现在请大家读读这些生词。晋国 奉命 抒情 坟墓 友
9、谊 心急如焚 如泣如诉 风平浪静 气势磅礴 烟波浩渺 催人泪下 一见如故 高山流水（3）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？（4）理解词语：遗憾 磅礴 通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。4、指名分节读课文，注意读准字音，读通句子。5、课文讲了一个什么故事？6、出示课文的最后一段“从此以后代名词。”齐读，引导质疑梳理：1）俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的？2)为什么“高山流水”成了友谊的象征？三、熟读课文，初步感悟。（9）1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。2、边读边思考刚才提出的问题，可以适当批画。3、把你喜欢的词语抄写下来。 第二课时一、温故导入，明
10、确问题（2）1、说说课文主要写了什么？2、回顾上节课所提出的主要问题：（1）俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的？（2）“知音”为什么会成为“知己”、“知心朋友”的代名词？二、提示引路，自主探究（11）1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。2、教师巡视，点拨。三、多元导悟，解疑合探（20）汇报第一个问题：“知音”为什么会成为“知己”“知心朋友”的代名词？（一）了解俞伯牙。1、俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉了我们（第1段）。抽生读。思考哪个词说明俞伯牙是个了不起的音乐家，要找到一个了解他音乐的人很难？2、读第二段，课文里还有一个词语也告诉了
11、我们他在音乐上成绩卓著，找找。（琴艺高超）1）作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？（为什么这样说）2）课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段）3）抽生读。4）读后有什么样的感受。（一直都没找到知音）5）在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。（琴艺高超，始终）2、高山流水遇知音知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲高山流水。1）课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象？3、正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到高山流水又会看到些什么呢？1）交流，学生汇报，教师
12、相机引导梳理。子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”2）从句子中你感受到了什么。 3）你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞叹，意味深长，真妙）4）“啧啧赞叹”说明了什么，“意味深长”又表示什么？“啧啧赞叹”是什么意思？赞的是什么？为什么赞叹？他是怎么赞叹的？“真妙”，妙在哪里？对，一个“妙”字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思？为什么意味深长地说？从这个词语你体会到什么？他又是意味深长地说了些什么？子期又一次称赞伯牙的琴声，可以说伯牙弹得妙，子期赞得也妙。5）抽生读。（谁来道出子期那发自内心
13、的赞叹）评价。从他的朗读你感受到了什么？我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声，谁再来再试试。6）齐读。7）听了子期的赞赏，伯牙的心情有怎样的变化。（2） 、汇报第二个问题：为什么“高山流水”成了友谊的象征？正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期的到来，而等来的是子期的死讯。1.自读课文812段，说一说让你最感动的地方。2.生汇报。3.为什么让你感动。4.哪些词语、句子让你受到感动，为什么子期要留遗言，把坟墓修在江边，听伯牙的琴声？伯牙为什么会失声痛哭，进而把琴摔得粉碎？从“噙着泪水”你想到了什么，从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”让你仿佛
14、听到了什么。四、创设情景，拓展延伸（3）1回顾总结。在这一节课中，我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的，同时对“知音”这个词语也有了新的理解，知音也成了（生答）让我们再读课题，想想学了课文后对“高山流水有了什么新的认识？2.拓展延伸：是呀，“海内存知己，天涯若比邻”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲高山流水结为知己的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。同学们，请珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的情谊吧！五、审视文本，放胆质疑（3）1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？六、自主测试，巩固运用（1）
15、自编题：给自己设计一份作业来巩固本节课的学习。个性添加：板书设计19、高山流水偶遇知音 痛失知音知音难觅纪念“知音”（深厚的友谊）教后反思年 级四年级语文第五单元个性添加：课 题20.海军将领邓世昌一课时教材分析甲午海战中，邓世昌那大义凛然的行为，那掷地有声的语言，那慷慨激昂的神情，无不深深地震撼了我们的心。课文按照事情发展顺序，描绘出邓世昌带领“致远”舰英勇杀敌，誓与敌人同归于尽的场面。表达了对他的敬佩之情。教学目标1学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。2 通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物
16、的内心世界。3 能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。教学重点体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的爱国精神。教学难点体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的爱国精神。教 法三疑三探 学 法自主、合作、探究教具学具多媒体教学过程：一、谈话导入，设疑自探（12）1谈话引入：(播放课件）在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。今天，我们就一起来了解其中的一位。师板书课题，生齐读课题。2交流搜集资料：关于甲午海战，你了解哪些？3自读课文，勾画出生字词。那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学
17、会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。4抽查生字的自学情况。师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。舰队 屡次 仗义 慷慨 饲养 衣袖师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？5默读课文，梳理疑问：预设：邓世昌是一个什么样的人？课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？6、学生自读批画。二、解疑合探，体会感悟（17）1、读具体描写海战经过的3-6段，找出最受感动的情节。师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，出示第3段，读
18、着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生读。2、用心读最受感动的情节，找出重点词句，特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读46段。看看你又能感受到了什么？敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们英勇无畏。大声朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。三、课外结合、交流拓展（6）1、邓世昌只是无数民族英雄中的一位，你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹？2、学生交流。3、
19、课件播放一些民族英雄的影像资料，同时提供相关的网址，拓展学生知识。四、总结全文，质疑再探（4）1、回扣课题。记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。再读课文，你还有什么不明白的问题？2、预设：邓世昌为什么要拒绝别人的营救？五、自主测试，巩固运用（6）自编题：给自己设计一份作业来巩固本节课的学习个性添加：板书设计20.海军将领邓世昌英勇克敌，屡创敌舰撞沉吉野同归于尽为国捐躯教后反思年 级四年级语文第五单元个性添加：课 题21、这里危险，让我来一课时教材分析课文围绕要“这里危险，让我来”这句朴素却令人刻骨铭心的话，讲述了发生在抗击非典战
20、场上的动人故事。叶欣没有做过什么惊天动地的大事，但从她朴实的话语和工作的每一个细节中，我们无不被她把生的希望留给别人、把死的危险留给自己的高尚精神打动。教学目标1、通过学习课文，了解叶欣在抗击“非典”的战场上的动人事迹，感受人物无私奉献、舍己救人的高尚风范。2、有感情地朗读课文。教学重点通过品文，了解课文内容，感悟叶欣的高尚品德。教学难点通过品文，了解课文内容，感悟叶欣的高尚品德。教 法三疑三探 学 法自主、合作、探究教具学具多媒体教学过程：一、谈话导入，审题质疑（3）1、板书课题，请同学们齐读课题两遍。(板题) 2、看到这个课题，读了这个题目，你想了解什么？“这里危险，让我来”这句话每次是在
21、怎样的情况下出现的?你从中体会到什么？二、初读课文，整体感知(5) 1、自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。2、同桌合作读词语，检查读书情况。刻骨铭心 吐痰 呼吸衰竭 冥思苦想 巡视 急诊科3、 这篇文章主要讲了什么内容？4、 师归纳：1、“这里危险，让我来”这句话每次是在怎样的情况下出现的? 2、你从中体会到什么？三、提示引路，自主探究（6）1、请同学们刚才提出的两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。2、教师巡视，点拨。四、多元导悟，解疑合探（19）1这句话第一次在哪儿出现？用了哪个词来形容这一句话？这句话为什么让人刻骨铭心？从中你体会到了什么？
22、抽生读这一句话，再谈体会。2第二次出现在哪里？叶欣是在什么情况下说这句话的？抽生读这些句子，谈感受。老师简介“非典”。板书：亲自3我们的护士长叶欣总是毅然站在最危险的地方，鞠躬尽瘁，无怨无悔。终于，无情的病魔钻入了她疲惫的身躯，她倒在了自己的工作岗位上。躺在病榻上的叶欣又是怎么做的？哪些地方最让你感动？为什么？4生读句子，谈体会。再带着感情读课文。适时板书：不要不要这篇课文还有哪些地方也让你感动？为什么？1、这句话第一次在哪儿出现？用了哪个词来形容这一句话？这句话为什么让人刻骨铭心？从中你体会到了什么？抽生读这一句话，再谈体会。2、第二次出现在哪里？叶欣是在什么情况下说这句话的？抽生读这些句子
23、，谈感受。老师简介“非典”。指名读。指生评价。再读。适时板书：毅然无私奉献舍己为人五、审视文本，放胆质疑（4）（1）想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？（2）快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？六、拓展学习（3）1、你还知道哪些医务人员的英雄事迹？2、放歌曲爱的奉献七、自主测试，巩固运用（1）1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、课外阅读等方面设计自测题）个性添加：板书设计 亲自消毒 病中电话21、这里危险，让我来 劝阻探望 叶欣去世 病人出院教后反思年 级四年级语文第五单元个性添加：课 题积累与运用（
24、五）三课时教材分析本次“积累与运用”安排有六个方面的练习。“温故知新”的内容是带有比喻意义的成语。“语海拾贝”是三则有关美好情怀、修养的名言名句，“点击成语”选编了“口若悬河”的故事，“口语交际”联系生活实际，让学生谈谈面对家里不和谐的小“插曲”，“习作百花园”写一个印象深刻的人，“自主阅读园地”选取“毛遂自荐”的故事。教学目标1. 了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语；感悟、积累名言名句。2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。3. 能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。教学重点积累成语；感悟、积累名言名句教学难点能抓住人物特点，写自己印象最深的一
25、个人。教 法三疑三探 学 法自主、合作、探究教具学具多媒体教学过程：第一课时（一）温故知新1. 读成语，说意思。2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。3. 拓展词语：你还知道哪些这样的词语？（二）语海拾贝1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的身份参与交流。2. 熟读背诵。（三）点击成语1. 自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。2. 用“口若悬河”说一句话。（四）自主阅读园地1. 提示用学过的方法阅读。2. 学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。3. 交流感受、体
26、会、收获。第二课时（口语交际：有效的劝阻）（一）教学目标1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。2. 认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。（二）教学准备学生回忆自己家庭里的小纠纷，在12分钟内讲述出来。（三）教学过程1. 创设情景，激发谈话愿望。请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。2. 小组合作，多向交流。（1）选择本组同学感兴趣的12个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。（2）大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。3. 全班交流，评议提高。（1）四人小组推选代表，在全班介
27、绍本组解决纠纷的好办法。（2）集体评议。（3）教师根据情况，适当点拨提升。第三课时（习作百花园）（一）教学目标1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。2. 能自改习作，养成良好的书写习惯。3. 体验到习作的乐趣，增强习作自信心。（二）教学准备认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。（三）教学过程1. 审读习作要求。学生边默读，边思考，明白习作要求。2. 启发回忆，筛选内容。（1）谁给你留下了深刻印象？（2）他为什么给你留下如此深刻的印象呢？说说具体的事例。3. 自拟草稿，构思习作。4. 自读自改。5. 教师选取几篇习作，当面评改，以点带面。6. 同桌互评互改。个性添加：
28、教后反思年 级四年级语文第六单元个性添加：课 题22、军神两课时教材分析年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动，右眼严重受伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”。这就是军神一课的主要内容，课文表现了刘伯承的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。文章通过对人物的神态、语言、动作的、情绪变化等描写凸现了人物的性格。教学目标1、学习本课的生字词。2、理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。3、有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。教学重点理解刘伯承为什么被称为“军神”，体会刘伯承坚强。教学难点理解刘伯承为什么被称为“军神”，体会刘伯承坚强。教
29、法三疑三探 学 法自主、合作、探究教具学具多媒体教学过程：一、设疑自探。（7）1、伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。谁来读课题？指名生读题。2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？如： 军神指谁？（板书：刘伯承）军神是什么意思？刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？“人”怎会成为“神”呢？3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学
30、们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。二、解疑合探（15）1、自由读课文，要求：（1）按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。2、了解学生生字词掌握的情况。（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词）年龄 土匪 绷带 拒绝 施行 麻醉剂（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词3、想想课文讲了一件什么事？小组讨论交流。4、思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术
31、前（110）手术经过（1117）手术之后（1826）5、简单交流读后的感受。三、质疑再探（5）你们觉得文中哪些句子比较难读？四、拓展延伸（13）1、自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。2、把自己觉得难写难记的字词多写几遍。第二课时一、设疑自探。（10）1、这节课我们继续学习军神这篇课文。回忆课文主要讲了什么内容？2再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。(大屏幕出示重点句，沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”)3齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?(惊讶、激动、赞美、崇敬)4带着自己的体会再读读
32、这个句子。5引导质疑：此刻你最想弄明白什么?(学生问题预设：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?）6、梳理：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这一问题。这一问题解决了，其他问题也就明白了。7出示自探提示。默读课文，边读边思考：为什么称刘伯承为军神？借助批注理解问题，并画出有关词句，写下自己的体会。8、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。三、解疑合探。（20）1学生以小组为单位，汇报自己的研读成果。2、全班汇报交流，解读“
33、军神”内涵。(学生自由表达，老师相机点拨，把握重点”(1)就诊时，抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。a.“你是军人!”！沃克医生一针见血地说，“我当过军医这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”b“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”c从沃克一开始的“冷冷”到“目光柔和”。沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。(出示刘伯承这次负伤前后经过的资料，让学生体验更加强烈明晰。）(2)手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。(大
34、屏幕出示：沃克医生与刘伯承的这组对话。)(出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料)(3)手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。(4)手术后，抓住72刀”，体会刘伯承超凡的意志。3此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“沃克惊呆了，大声嚷道：?”(生齐读!)这是沃克医生发白内心深处的赞美!(生再读) 。4老师小结，升华情感，再读重点段。5抓沃克医生前后情绪变化的关键词：“冷冷的”“肃然起敬”是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?(是刘伯的钢铁般意志!) 6从“冷冷”到“肃然起敬”，沃克医生的心中充满了敬佩!那么此刻你想对刘伯承说些什么? (生自由谈话，升华
35、情感。) 三、质疑再探（5）（1）想一想，课前提出的问题弄明白了吗？（2）快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？四、拓展延伸（5）1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）2在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。个性添加：板书设计22 军神沃克冷冷柔和肃然起敬 刘伯承病人军人军神从容 镇定 意志如钢教后反思年 级四年级语文第六单元个性添加：课 题23瑞恩的梦想两课时教材分析加拿大一个普通家族的6岁孩子瑞恩，5年后竟被评为“北美洲十大少
36、年英雄”，这被人称为“加拿大的灵魂”，加拿大甚至成立了以瑞恩和名字命名的“瑞恩的井”的基金会。这一切都是瑞恩在追求自己的梦想中实现的。教学目标1. 学会本课生字新词，联系上下文体会词句的意思。2. 了解瑞恩实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的过程，从中受到爱的教育，懂得要想实现梦想，就要坚持不懈、不断奋斗。3. 有感情地朗读课文，积累词语。教学重点了解瑞恩实现梦想的过程，懂得坚持不懈才能实现梦想。教学难点了解瑞恩实现梦想的过程，懂得坚持不懈才能实现梦想。教 法三疑三探 学 法自主、合作、探究教具学具多媒体教学过程：第一课时一、设疑自探。（25）（一）导入课题，进行质疑1、同学们，准备好了吗？上课。
37、2、同学们，今天这节课,我们一起学习第23课瑞恩的梦想注意，“瑞”字左右结构，左边的“王”字旁要写得窄一些才好看。【板书：23、瑞恩的梦想】3、请同学们齐读课题, 声音真响亮。看到这个题目，你认为这是一篇写什么的文章？课文主要写的是谁？写了一件什么事？让我们一起走进课文。（二）、检查预习，自主探究1.课前同学们自己初读了课文，能把课文读正确读通顺吗？现在我请几位同学来读课文。(相机指名)其他的同学认真听，边听边思考课文是按什么顺序写的？2.指名读课文。(不要刻意的解决生字，随学生的生成。读一自然段相机解决这一自然段生字新词识记) 提醒：1、 “赚”字有不少形近字，你知道哪些呢？（谦，嫌，歉，兼
38、，廉，镰，等）利用形近字识记，这是一种很好的方法。）3.这一自然段有三个生字，老师出一则字谜，“水落石出”猜猜是哪个字？ 对“泵”，组词“水泵”）(停下来,仔细看,把刚才读的那句话再读一下。我们在读书时要养成不填字不漏字的好习惯。)（三）真不错，课文能够读正确、读通顺了，谁能告诉大家这篇课文是按什么顺序来写的？（四）主要讲了谁做了什么事呢？请你来用自己的话概括一下。指生说，教师小结： 是的，瑞恩最初的梦想是为非洲的孩子捐献一口井。【相机板书“一口井”】当这一梦想实现后，【相机板书箭头】攒钱买一台钻井机，以便更快地挖更多的井，【相机板书多口井】让每一个非洲人都喝上洁净的水，这成了瑞恩新的梦想。二
39、、解疑合探（5）1、同学们，一个仅有六岁的小男孩竟能产生为非洲人捐献一口井直至多口井这样大的梦想，我们不禁会问？你会问？你会问？（指名2-3位，连着问.问后教师梳理两个问题。）是的，我们不禁会问瑞恩为什么能够产生这么大的梦想？（或产生这种梦想的原因是什么？）教师评价语引导：我们还会问？ 这么大的梦想又是如何实现的呢？【一并板书“产生？” “实现？”】2、孩子们，下面请大家带着这两个问题：瑞恩为什么能够产生这么大的梦想？这么大的梦想又是如何实现的呢？ 用心默读课文，把你找到的答案用（）在文中标出来，也可以把自己的体会、感想及时批注在旁边。听明白了吗？开始！3、学生自学，教师巡视指导。4、分小组交
40、流自学情况。5、指名汇报小组讨论结果。三、质疑再探（3）对上面这两个问题，你还有不明白的地方吗？四、 拓展延伸 (7)1、自由读课文，把你感兴趣的句子、段落多读几遍。2、把自己觉得难写难记的字词多写几遍。第二课时教学过程：一、设疑自探。（3）通过上堂课的学习，请学生说说瑞恩的梦想是什么？（师板书）二、解疑合探（27 ）（一）理解瑞恩梦想产生的原因。同学们，上一节自学的怎么样了？咱们一起来交流一下。看第一个问题（相机指板书）瑞恩为什么能产生这么大的梦想呢？请你用课文中的话来告诉大家。学生汇报，教师引导 不错， 真是个会读书的孩子，就是这几句话。（屏幕出示） 孩子们没有玩具，没有足够的食物和药品，
41、很多人甚至喝不上洁净的水，成千上万的人因为喝了受污染的水而病死。2、同学们，六岁的瑞恩听了老师的这些介绍后（指屏幕上的这段话），他的心情怎样呢？文中的一个词语准确的写出来了，（在课文的第二自然段，）谁发现了？ “震动”3、“震动”是什么意思呢？能否给“震动”找个近义词？4、同学们，非洲孩子的生存状况让瑞恩深受“震动”，令你震动吗？用心读读这句话，令你震动的是什么呢？告诉大家.（指名3-4位，必须联系生活实际说具体）5、事实上，让我们震动的远远不止这些，请看：（音乐声中解说） 因为缺水田地干裂，因为缺水幼年丧母，因为缺水人们在翘首等待，因为缺水无奈的用马尿洗头，这是一位非洲小朋友从干涸的洼地里捧
42、水喝的瞬间。同学们，这些状况怎能不令瑞恩震动？又怎能不令我们震动呢？6、带着自己的理解，谁想再读这段话？(指名2-3位) 孩子们没有玩具，没有足够的食物和药品，很多人甚至喝不上洁净的水，成千上万的人因为喝了受污染的水而病死。7、你认为他读的怎么样？谁还想读，谁还想来表达自己心中的震动？（二）理解瑞恩实现梦想的艰辛。1、瑞恩是这么想的也是这么做的！那么在实现梦想的道路上，瑞恩付出了哪些艰辛的劳动？谁愿意读一读自己标出的句子。2、对，就是这几句话，请看大屏幕： 出示：哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，挣了2加元；全家去看电影，他留在家里擦玻璃，又赚到2加元；帮爷爷捡松果；帮邻居拾暴风雪后的树枝?
43、 指生读，教师引导（1）、可以告诉大家你读后的感受吗？ 谁还想读？（2）、同学们，“出去玩”与“吸地毯”“看电影”与“擦玻璃”，多么鲜明的对比！请大家展开想象，努力把这段话补充得更具体，更感人。同桌之间可以先试着说一说。哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，累得( )，他会想（ ）；全家去看电影，他留在家里擦玻璃，累得（ ），他会想（ ）【指名2-3位】 3、 那么，从省略号中，你又想到了什么？4、 你认为瑞恩为了攒钱还会想出哪些更妙更有效的办法？谁来说说。5、师引读：同学们，此时我们已经感受到瑞恩为非洲孩子捐献一口井的愿望，已不仅仅是一个梦想，（开始看屏幕）更是一种坚定的信念，一股强大的力量！一个月过去了，他在坚持着这样做： 哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，挣了2加元；全家去看电影，他留在家里擦玻璃，又赚到2加元；帮爷爷捡松果；帮邻居拾暴风雪后的树枝? 6、师引读：两个月过去了，他仍然在坚持着这样做： 哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，挣了2加元；全家去看电影，他留在家里擦玻璃，又赚到2加元；帮爷爷捡松果