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1、复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感 ;抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅 ”、“快活 ”造句。教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴; 教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教具准备：课件。教学过程一、引入新课，质疑课题。读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。( 学生说 )二、初读课文，检查生字。1、自由读课文，读准字音。2、检查生字词。( 见一见昨天认识的生字朋友)3、通读全文，了解课
2、文大意。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。( 板书 )指名读句子，体会“一生最喜欢”。师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。三、细读感悟。到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟?( 提示：默读时动眼、动脑、动手画。)2、学生汇报，指导学习第十自然段。 ： 能把 一段 正确、通 、流利?( 指多名学生 ) ： 了 段 ，你了解到 的什么特点?( 有气味 ) ：哪句 最能 你了
3、解到小 有气味?随机指 朗 句子“每一只 才 开呼吸着”。 ： 句 中哪个 你的感受最深?随机指 理解“舒 ”一 ：你用什么 法理解 个 ?小 ： 字典、 近 或者 系上下文理解 。指 朗 句子， 出 儿的 快舒 ，可以加上 作 。 ： 能用“舒 ”来 一句 ?3、指 朗 句子：多么美好的黎明、多么快活的小 ， 我 一起来感受一下它 的快活吧 一至四句。4、 是 特有的气味，非一般人所能 到，那如何才能 到? 第十段最后一句，用 才的 法，把 个句子 成一个或者两个 ，也就是抓住重点 理解句子。 合学生的 ，随机指 理解：你怎么理解“用心”一 ?( 近 ： 心， 真。) 我 平常 气味都是用鼻
4、子 ，可父 却 要用心 ，那么，怎 才是“用心地 ”呢 ?你能 系前文，找到文中的的 来解 ?5、默 文第二至第九段，思考前面的 。6、学生 ，随机指 理解“用心地 ”。“突然，父 站住了 了又 ?( 从“上上下下、望了又望”体会父 仔 看、用心 。)“我茫然地望着兀立的父 。”指 朗 ，体会父 静静地用心地 、仔 地 察。随机指 理解：茫然、凝神静气。( 字典、 系上下文)再 句子，你仿佛看到了父 是() 地站在那。7、一旁茫然的我， 心里想什么?( 哪有 ?父 怎么知道林子里有 ?) 位父 来回答。8、指 父 的 ，体会父 用心 的感情以及父 的熟悉。9、父 么仔 察、用心地 味， 再次
5、文段， 到父 的心里去，看看你 能体会到什么。( 爱 第一段)10、看来，父 于 来 真是个有心人，而喜 林和 的父 的了解 止于气味 ?11、默 文第十一至十六自然段，思考：父 有哪些更深入的了解?( 用 句子 - 的方法找一找 )12、学生 学 果，随机 合 件指 朗 。“ 是 林和 最快活的 ”想知道 林和 最快活的 刻是什么 的 ?看 件。理解“群 ”，指 朗 第十一段。“ 最快活的 刻， 是 离 枝 向天空的” ( 指 指 朗 句子， 体会“快活”， 并用“快活”来 一句 。 ) 儿歌唱着要 上天空 ，心里想的是什么?可是却不知它面 的危 “黎明 的 ，翅膀潮湿， 起来沉重。”所以，
6、最容易被 人打中。看，父 知道 儿什么 候唱歌， 也了解 儿最快活与最危 的 刻，父 真了不起啊 ! 一切都源自于 第一段中心句。13、听了父 的一番 ，此 ，我的心情如何?14、 最后一个自然段，理解我心情 什么“沉重”，也由衷地感到高 。15、小 ：是啊，父 不是 人， 即使是 人也不会 害小 ，因 ( 第一段，即全文中心句 )四、 全文。1、 了 篇 文，令你最感 的是什么?( 再次体会父 的了解与喜 。)2、将 目的 号 成一个字或者一个 ， 一 。( 爱 )3、学了 文，你有什么收 ?写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟： 物，保 大自然。 儿 常常 歌笑 ，喜 自由 翔，它 也有自己的 喜 愁，我 像文中的父 一 ，关 儿， 它 和我 一 快 地生活。五、分角色朗 文。六、拓展。走 大自然，去看一看 是怎 的，听一听 的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。