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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan课题24时计时法课时1课时班级三年级编写者一、教材内容分析24时计时法是人教版三年纨下册第四单元的内容。本节课是在学生 掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位，以及在日常生活中积累了f的 计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下良好的基础。初步渗透化曲为直的思维方法。 在前面学习的基础上，引导学生借助原有认知，了解 24时计时法
2、，进行两种 计时法之间的转换。对于两种计时法之间的关系，教材呈现了三种不同的表达 方式：文字描述、图形、算式。每种方式都正确地表达了两种计时法之间的关 系，教师要引导学生进行几种谛言之间的沟通、转化，从而发现规律，概括转 化方法。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过拨时针、设计钟面使学生认识 24时计时法，知道1日=24时，并 会把同一时刻用12时计时法和24时计时法表示。2、在探究中发现两种计时法之间的联系与区别，在沟通、转化中对24时计时法的认识，掌握两种计时法的转化方法，渗透化曲为直的思维方法。3、感受数学与生活的密切联系，感受/、同计时法的优越性，帮助学生建
3、 立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。二、学习者特征分析三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过程过渡。时间单位和24时计时法是比较抽象的同过程单位。三年级学生只能理解和掌握 那些与他们的实际生活最接近的时间单位, 如：我们每天在钟面上都能看到的 时、分等。在日常生活中，如电视节目预告、作息时间表等，者B是用24小时计时法表示的，学生已经接触到了 24时计时法的时间表示方法，有了f 的 感性认识，但使用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不 太习惯。因此在教学过程中，从学生熟悉的环境入手，使用钟表模型等教具或 学具,加强对钟面的观察操作,引导学生观
4、察一日时针正好走两圈, 体会钟面 外圈与内圈的数的关系，从而理解 24时计时法，使学生能够很快的进入新知 的学习中。四、教学策略选择与设计利用实物钟面进行教学，使学生能直观的观察，进而掌握24时计时法。五、教学环境及资源准备钟面、PPT入、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、激情导入，引发兴趣二、探究新知师：我先给同学们出一道脑筋 急转弯来考考大家，喜羊羊和 懒羊羊周六要去看电影，约好 8时到电影院门口见面，他们 俩都按时去了那个电影院门 口，但是都没见到面，这是怎 么回事呢?问题出在哪呢？师：人们为了计时简便不易出 现这样的错误，就采用了一种 新的计时方法，就是我们今天
5、 要学的24时计时法。1、认识24时计时法师：大家知道一天是从什么时 候开始吗？师：对，晚上12时，既是旧 的一天的结束，也是新的一天 的开始，我们就把它记成0时，24时计时法就是从 0时 开始计时的。师：我们一起看看，从。时到 晚上12时，经过几个小时？ 教师（拿起钟面，边拨动边叙 述）：从夜里12时（也就是这 一天的0时）开始，时针走一 圈绕过几大格？现在是什么 时候的几时？师：接下来是几时？可能会宿学生回答 说没说清时间，应 该说清是早上 8时 还是晚上8时，若 没宿学生回答出， 教帅可适时引导生大部分能说出是 晚上12时，也可能 说是7菱晨0时学生都能回答现在 是中午12时学生可能说是
6、下午从脑筋急转弯引 入，观察学生生活 实际，激发学生思 考问题的兴趣，为 学习24时计时法奠 定思维基础师：对，下午1时，时针走过 了几大格？是几时？师：那么下午2时呢？师：你怎么知道是14大格？ 教师按顺序拨时针，学生回答 是几时。（时针拨到12时）师：现在 是几时？师：从0时到晚上12时一天 中，时针走了几圈？走了几大 格？也就是几小时？师：对，在这F里，钟面上 的时针走了两圈，共24小时， 所以经常采用从 0时到24时 的计时法。就叫24时计时法。2、请大家观察书本 P52的时 钟，想想小精灵提出的问题： 这个钟面的外圈表示什么？ 它和内圈的数有什么关系？师：同学们真聪明，数学小精 灵不
7、服，要来考考大家，请看（出示题目）上午9时用24时计时表示（） 时晚上9时用24时计时表示（） 时师：晚上9时为什么是21时？ 说说你是怎么想的？师：说的都很对，老师这还启 几个时刻，请你们用 24时计 时法分别说出它们的时刻 （早 上7时，下午1时，晚上8时， 下午5时）师：（请回答最快的学生回答） 你是用什么方法计算得这么 快呢？1时，也有的说13 时学生大部分会回答 13大格，是13时 学生大部分能说出 下午2时时针走过 14大格，是14时。12 + 2是14格学生有的回答是晚 上12时，也有的回 答是24时根据刚才的拨时针 观察，学生几乎能 说出一天中时针走 了两圈，24格，也 就是2
8、4小时通过独立思考，小 组交流，学生能很 快说出内圈的数表 示从0时到中午12 时的时间，外圈表 示中午12时到晚上 12时的时间，也有 的回答外圈的时刻 比内圈的时刻多12学生学了新知识， 都能很快说出答案有的学生回答通过 看表知道的，有的 说是用 9+12得到 的，也有的说晚上 12时是24时，倒数 三格即24-3得到的 等学生独立思考得到 答案通过学具演示，让学生在观察中思 考、探讨24时计时 法三、练习巩 固四、课堂小结（将中午、晚上的时刻加上12就能得到）师：同学们都很聪明，都答对 了，那22时是什么时候的几 时？谁能告诉老师你是怎么 想的？3、计算经过的时间课件出示课本 P53例3
9、图 师：从图中你知道哪些信息？ 师：谁能说说下午 2时40分 是时间还是时刻？ 17时45分 呢？（可能很多学生分不清时 间和时刻，教师这时引导学生 这里的2时40分、17时45 分是表示时刻）师：好，现在请同学们帮老师 算算，从北东道石家庄要用多 长时间？师：（出示课本P53的线段图） 列车从2时40分也就是14时 40分到17时45分中间经过 的这一段表示什么？（时间） 师：同学们用各种方法帮老师 解决了问题，接下来我们一起 来挑战几道题。1、书本P53 “做一做”2、书本P54第1题 3、书本P54第2题4、书本P55第6题今天，我们学习了哪些知识？大部分学生能逆着 运算，将22-12得
10、 到是晚上10时学生认真观察，并 将图中的信息表达 出来学生独立思考、小 组交流后，有的说“下午2时40分是14时40分，至IJ 17 时40分就是3小 时，再到 17时45 分就是3小时零5 分”，有的说是用17 时45分-14时40分 =3时5分，也有的 通过回图、拨钟得 到答案从提出问题、引导 讨论，到自学理解、 应用判断，冉到深 入学习、统一认识， 不仅很好地突破了 本课的教学难点， 而且教给了学一 种很好的学习方法 培养学生自学的能 力巩固练习既让学生 运用新知，又能发 散思维板书设计：1日=24时上午9时可以记作9:00晚上9时可以记作21:009+12=21七、教学反思24时计时法作为计时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还 是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。所以在讲 经过时间时我利用课件和拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解、掌握。在演示过程 中先用普通计时法，再用24时计时法，直观的演示加深了学生对24时计时法的理解,也降低了对两种计时法互换上的难度，变得更加容易掌握。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰