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1、 幼儿园观察记录参赛作者观察目标观察对象观察时间进区音乐一开始，益智区便进了四个小男孩。致远、承恩两人一进入就选择了新投放的拼图开始拼起来。很快，他们就把有关联的图片拼了出来，剩下的图片左试试，右比比都不对，他们不由得皱起眉头来，急得直抓头。这时在一旁观察的帮帮兴奋得叫起来：“这块，快放在这。”边说帮帮边把一块拼图放在了合适的地方，“你们看，就是这样摆。”昊泽进区后，独自选择了大型拼图，他很轻松的从很多小拼图中找出了外围上的拼图拼搭起来，外围拼完后，昊泽拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，无奈，他只好翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当出区音乐响起来的时候，昊泽看了
2、看没有拼摆完成的拼图，依依不舍的将拼图放回了原处。大班孩子尤其是男孩子对于简单的十块以内的拼图已然不感兴趣。他们比较喜欢数量较多，有一定挑战难度的拼图。但在拼图的过程中，孩子们都没有坚持完成拼图活动，拼了一半就放弃了。究其原因，一方面，教师在投放区域材料时，对幼儿的年龄特点了解还不透彻，忽略了幼儿已有的经验水平，目标定的过高，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。另一方面，孩子们缺乏观察事物、分析事物的能力，没有学会必要的方法，做事的坚持性也有待提高。1、遵循必要的原则来添加区域材料：（1）根据幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣点及能力水平，投放新的拼图材料，拼图块数在 20 块左右。（2）对大型拼图作相
3、应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有经验水平，制作拼图小卡片，标记相应的数量或图形符号，利用图卡结合进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。2、在区域活动时，教师可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。经过调整，我改变了投放材料，为幼儿提供了难度较小的拼图，并对已投放的有难度拼图配置相应的标记卡，适度降低拼图的难度，使不同年龄、不同能力的幼儿都能得到发展的空间：能力相对弱的幼儿通过观察，具体操作，互相交流进而完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分获取成效幼儿园观察记录 幼儿园观察记录拼图内容，并根据拼图标记卡，从而完成整个拼图，感受到成功的喜悦。我继续教授幼儿拼拼图的方法 ，在区域活动时对幼儿进行个别指导，鼓励幼儿坚持独立完成，幼儿学会了观察事物之间的联系 ，通过实施游戏效果明显有所提高。幼儿园观察记录