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1、创 新 教 案 腊 八 粥 教 学 设 计教学目标：1. 学习字词，积累叠词，了解小说背景。2. 了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方 法，整体感知人物形象。3. 初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用 品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。1. 深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重、难点：1 ，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式， 用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。1 ，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。教学过程：第一课时一
2、、导入新课，明确文体1. 播放微视频，引出小说背景。2. 板书课题，读准课题。二、字词教学，了解环境1. 出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。2. 情境朗读，了解环境。三、梳理情节，初识形象1.快速默读第 619 自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？ 2.根据学生回答，梳理小说情节。3. 根据板书，串联情节，了解小说主要内容。4. 小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对 话，梳理出的情节就是小说的情节。5. 交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？四、品读语言，丰盈形象1. 聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。2. 品读
3、短句。（1） 齐读，思考：本句中哪个字最精彩？（2） 对比朗读，从“那”字，你感受到什么？（3） 联系自己生活经历，感知八儿形象。（4） 有感情地朗读。（5） 小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们 抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的 形象在我们头脑中更加丰满。3.品读长句（1） 自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？（2） 四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。 一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇
4、报一处。（3） 小组汇报。（4） 小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。（5）串读三次分粥的句子，读出变化。4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个 词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同 的语言形式展现人物不同的形象。五、课堂小结这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了 一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着 什么奥秘呢？下节课我们再
5、来揭秘。第二课时【导入】一、谈话导入，回顾课文内容评论1. 谈话导入。2. 回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？【讲授】二、品读课文评论1. 课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？2. 明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？3. 读文探究1） 默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。2） 小组交流4.集体汇报1） 描写动作的句子。2） 描写语言的句子。3） 描写心理活动的句子。5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和 睦的图画。表现了一家的其乐融融。【活动】三、指导朗读评论1 本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2 通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3 组织朗读比赛，互相点评，取长补短。【作业】四、作业评论1 有感情地将课文朗读给家长听。2 查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。