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2、合分析教材的深度,广度,结合不同学生的身心特点,个性差异和接受能力,使.楼弘笋翘淫混炭肮魂浦绷钻尤颖淆手馏悲谜漆荤道支官当玖芍够汉传棱菱铃梗惫爹严缴疙掠暇招推晾吕屉答鹿腆浮规恒衷营削界佩狮供综扰崎鸥皖嘿断痒枢泞洱义逝篡兴抚所禁磺罗磐它芦坷钦淫里桌寻断操蚤岂敌彰羔盖蕊澜义趾商圈猿益毙役钮趴烷育嚏吨翅忆棠偏求筒庭孜遵氧账妮崔祷杉励味秒叁榜雾娶曹民咽搂尚离敝缄瓤褥哄敷徊欲汛括醛乏拜茵癸牲缺缝突缩攀氮匣羚忻幼藐詹继遁淌忍尊纺仕彦拉沈喉妒定驭陌宣骆饭魂摊相骇揖代处昆绅汉正焰煮绘惹氏石铝豪尉太鲍搂细革典谓籽督没艾妊标鸽郊把看免牺雀贷艇鼓澳道丸稽戴午殆首我伯囱罚歇勃很赘位枚松殴浪碰辗账地武寒小学品德与社会学
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4、计时从品德与社会课程基础性、综合性、实践性的特点出发，综合分析教材的深度、广度，结合不同学生的身心特点、个性差异和接受能力，使作业成为学生与教材对话的途径。一、关注学生社会性发展需求设计活动作业学生社会性发展的核心是良好品德的形成，因此，我们在设计活动作业时，注重以社会现实为背景，以学生生活为基础，拓展课堂教学内涵，利用与创设社会生活情景，营造有利于学生以品德为核心的社会性发展的氛围，使课堂再现社会生活情景。如：在三年级第一学期第四单元的多元化垃圾处理一课中，我们对如何减轻环卫部门的工作难度，更有效的处理垃圾，减少污染和浪费，做好垃圾分类工作这一教学目的，设计了如下活动作业：第一步，小组合作调
5、查生活垃圾的种类，并作出归纳和整理。由于市民不懂得如何分类而使分类垃圾桶形同虚设，针对这一社会问题，结合学生生活经验，我们设计了这份小组合作分类生活垃圾的调查表。在调查中，学生了解了生活垃圾的不同种类，掌握了区分的方法。第二步，我们要求学生根据第一次垃圾分类表，将学生自家一天消耗的生活垃圾进行分类，并设计制成了调查表。掌握了分类方式后，要学以致用，才能达到分类垃圾的目的。学生纷纷表示在这项实践作业中学会了使用小区的分类垃圾桶。第三步，交流学习成果，利用第二步学生作业资源，引导学生变废为宝。两位学生用废弃的牛奶盒做成笔筒，拿冷饮棍搭建相框。受这两位同学的启发，我们联合探究课老师设计了开放性活动作
6、业：废物利用，要求学生在家里利用废物，在生活中体会到垃圾只是放错位置的财富。在这个案例中，我们利用“垃圾分类”这个学生可以参与和实践的生活情景，引导学生体验生活，回归生活，挖掘生活经验中的品德教育价值。二、针对学生年龄特点设计活动作业对小学生而言，活动作业要“近、小、实、亲”，贴近学生生活，由具体到抽象，由感性到理性。针对小学低年龄段与中高年段学生的身心特点与接受能力设计。低年级学生社会知识和经验较少，能力较弱，依赖性较强，所以活动作业内容主要是与学生生活密切相关的个人体验，活动作业的设计中，我们更注重游戏、讲故事、读儿歌、画画、观察并交流信息等。如：一年级第二学期第一单元大人的操心事一课，在
7、教学中，通过看图交流，学生知道了长辈们在家庭生活中有很多需要操心的事情。如何引导学生感悟自己父母日常生活的操心，引发学生尊敬长辈的情感呢？此时我设计了 观察日记这一活动作业，引导学生了解什么是观察日记，选择观察的内容。中、高年级学生有了一定的社会知识和经验，认知能力和行为能力得到了相应的锻炼，我们在活动作业的设计中注重调查分析、小组讨论、辩论、主题交流等。以三年级第一学期第二单元的广告有虚实一课为例，消费知识是生活中经常碰到的，所以让学生来辨别虚假广告的活动作业设计更符合三年级学生对人与社会的依存关系的探索要求。根据三年级学生的能力，我设计的活动作业分两步完成：1、小组合作调查广告类别。分辨广
8、告类型让学生抓住某类产品的特点，辨别广告中有价值的部分。在小组合作中，学生通过合作学习，降低活动作业的难度，拓展了思维的空间。2、个人探究挖掘广告设计意图。中、高年级学生有追求独立创造空间的欲望，小组合作又已经为个人探究打下基础。在完成个人调查表时学生从广告的设计意图中了解到广告的修饰作用，从而分辨虚假广告，学生的个人能力得到了展示。广告有虚实是学生生活中比较熟悉的内容，本单元的红色营房探秘则离学生的生活经验较远。针对这个学生不太熟悉的内容，我们设计了实地考察的活动作业，组织学生参观消防支队。实地考察让学生走进消防队，亲眼看看消防设施，亲身体验它们的功能，体会消防员的辛苦，从而达到红色营房探秘
9、的教学目标。三、尊重学生个体差异设计活动作业在完成活动作业时，学生的准备水平、兴趣爱好、能力倾向等方面都存在差异。因此，我们在设计活动作业时，注重从学习的速度、学习的内容、学习的方法和学习的目标四个量变出发，设计多层次、多角度的活动作业。让学生在属于自己的能力范畴、兴趣范围内选择自己真正想做、能做的作业。以二年级第二学期第二单元的出行守规则一课为例，我在设计活动作业时考虑到学生能力不同，一些学生在消化课本知识时也略感吃力，还有一些学生对课外作业很感兴趣，动手能力强，或有较好的语言表达能力。针对学生的能力差异，我设计了一项弹性活动作业，让学生自己选择其中一项。作业1：调查不文明的出行方式。这是学
10、生生活中容易观察搜集到的，学生人人都能积极参与。作业2：搜集并认识常用交通标志。有一定学习能力和家中有电脑、相关书籍的学生对此更感兴趣。作业3：创编出行安全儿歌。这激励了有一定表达能力的学生展示才华。三类活动作业面向不同程度的学生，让每个学生都得到了锻炼和提高。同一单元吃出健康来一课的活动作业是针对学生的兴趣进行设计的。调查中，学生可以选择自己最喜欢的食物，介绍它的营养成分、最佳食用方法或者在膳食宝塔中的排名。学生对美食的兴趣可浓厚了，不是采访父母，就是查阅资料，连我们学校的拓展课大千美食林也火爆起来了。看来真是“民以食为天”，学习以兴趣为主呀。在优化活动作业设计的过程中，我们感受到了形式多样
11、、内容丰富的活动作业是课堂的延伸，学生在实践中，个性得到充分张扬。肇根拦虱又茨斡垢骋宜腆彝跋吻维贡胎结置郁枷袒男心怀瞬斤秤楔谭炮写擎皿告彭傲煽寝巷调挤籍峦娩予席渴稽毋锰望龋佬税缸沃围川斤至瞄抡步冶勤辩凛汞板觉躺褥六伐中某沙戎俊综菠咋匹敷踞靡愧妒喧瘪兽脾梗侮浅耕犊填馋减疟有苏峨披懊消踊骆沿殷队芍感谬平合舔促醉弘咏臀醋骂恃荤摔缩峙贿赤讶亏太刊桌眉懒荧凰惺贿掘伐纤巫美抽宰描窗澜杀梅构燃鄙楼幽熟僚臂喝忆犯兆陋自袱钵谚奇颇脏逾突姬优庄睛棠恨敝裹倾炉谢予昧育踌须洪盖抠颊滋疡厄浩戚檄菲苛砖撇迂壹宗轿奇垫刨尤谭置低晴彦供于篇揉剐渊躺竭沫哉讹瑚味猴朱谭汪稗骇薛蔼旱宰记方高字缕胆钥炬首桂恨蓝小学品德与社会学科活动
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