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1、连除解决问题教学设计【教学内容】教材第 52 页例 4【教材分析】：本课是本单元的最后一课时，教材结合对实际问题的解决有效地突出了三位 数除一位数的运用在生活中的重要性，用情境导入的方法降低了学生学习的难 度，增加了对数学的熟悉程度。【学情分析】：本课的学习活动是在学生掌握基础乘法的运算，通过分步骤和用多种解决 问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力，在练习过程中培养学生认真读 题、理清条件的好习惯。【课时安排】：本课用一课时完成教学。【教学目标】：1、 学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综 合算式。2、 通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生
2、解决问题的能 力和列算式的能力。3、 培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。【教学重难点】：重点：学会用连除或乘除混合运算解决问题。难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，最终列出综合算式，尝试多种方 法。【教法与学法】：教法：讲解法、引导法。学法：讨论交流法、练习巩固法。【教学准备】：多媒体课件、卡片。【教学过程】：一、复习导入。出示卡片。5740= 4025= 8250= 395=933= 8042= 1288= 2457=指定一名学生上台表演，其余学生练习，然后集体订正。教师：上一课时我们了解了连乘，今天我们继续学习解决问题，那我们今天的方 法和解决技巧又是什么呢?二、探究新知1、
3、教学教材第 53 页例 4.引导学生读出已知条件：共有 60 人，平均分成 2 队，提问：那么每队多少人？ 我们应该怎样计算?学生回答：602=30(人)现在每队要平均分成 3 组，要求每组有多少人应该怎样列算式呢？学生回答：303=10(人)同学们回答得非常好!那你们能不能将其合并成一个算式呢？学生思考。学生列出综合算式：6023=10(人)。还有其他方法吗？学生思考。教师引导：现在总共 60 人没变，分成 2 队，每队分成 3 组，那么总共分成了多 少组？学生回答：606=10(人)列出综合算式：60（32）=10（人）总结：可以用两种不同的方法解答例 4.2、你们能验算一下吗？我们求得一
4、组 10 人，那么 3 组呢？（3 组 30 人）一队 3 组，现在 2 队，总共多少人，三、巩固练习1、教材第 53 页“做一做”（1） 学生独立完成，指定两名学生写在黑板上，然后集体订正。 （2） 提问：我们可以运用哪两种计算方法？每个步骤的含义是什么？（3） 先让学生说一说，然后师生共同总结。2、教材第 55 页练习十二第 7 题。（1） 学生独立完成。（2） 订正时交流：计算时要注意什么？每个步骤的含义是什么？ 3、教材第 56 页练习十二第 9 题。学生独立完成，并指名说说自己的思路。4、教材第 56 页练习十二第 12 题指定一名学生上台板演，其余学生在练习上完成。四、总结提升。如果我们将上一节课归纳为连乘的运用，那么你能将此节课的解决问题归纳成什 么呢？你能自己编写类似的问题然后解答吗？板书设计解决问题（二）第一种：第二种：602=30（人） 32=6 303=10（人） 606=10（人）综合算式：6023=10（人）综合算式：60（32）=10（人）课时作业解决问题1、有 960 千克货物，2 辆车 4 次就能运完。平均每辆车每次运多少千克？图书馆共有 126 本书，放在 3 个架上，每个书架有 6 架。平均每层放几本？