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1、“136”教学模式中对学困生的赏识教育初探【摘要】新课程背景下，136教学模式应运而生。初中化学教学强调学生的主体地位，重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的协调发展，对老师的教学方法、教学效果提出了更高的要求，本文主要就如何提升新课标下赏识教育的有效性做初步的探讨。136教学模式强调了师生在课前、课堂、课后的活动，有两大优点：既改革了教师的备课，实行问题备课法，变教案为学案，充分发挥教师集体备课优势和教师个人的聪明才智；又充分调动和挖掘学生自主管理和自主学习的积极性，让学生主动学习主动发展。在实施136教学模式过程中，我发现每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应
2、该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉，以前有人说过：欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。在我的教学实践中， 体验到了老师对学生的欣赏，会促使学生在情感、品质、认知等各方面发展。学生有很多能够欣赏的地方，教师只有用心地去观察、去体验，才能发现和欣赏他们。1、营造赏识教育的氛围，共同注重学困生的进步。 中学化学一周四节课，每节课就45分钟，加上有些化学教师并不担任班主任工作，与学生课外接触机会不是很多，要想切实转化化学学困生，光靠教师个人的一点努力是不够的。有些学困生不光是化学差，其它功课也较差。如果他只在化学学习上受到激励，其
3、它课上却持续受到冷落、打击，刚被激起的一点自信心和上进心也许很快就泯灭了。所以对于学困生不能轻易放弃，而要联合班主任、其他任课教师、其他学生等来共同关心协助学困生，营造赏识教育的良好氛围，使学困生无论在家或者在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。2、捕捉学困生的闪光点，适时恰当地实行赏识教育。在教育教学过程中，教师要做有心人，增强对学困生的观察、引导和协助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地实行赏识教育，提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。教学实践中我发现写评语是拉近师生关系的一剂良药，它促动了教学工作的进展，使教学达到了事半功倍的效果。以下是我
4、在教学过程中给一位化学学习较为困难的同学的评语：本学期你下了很大的决心，想提升化学学习成绩，并为之而努力，不过你想过为什么实施的过程并不十分的顺利吗？你还缺少什么呢?其实老师也多次和你谈过，你每次也爽快地答应了，我希望你能以各种方式向同学们证明你一定行!这位学生看到我的评语后，主动来向我请教一些具体的学习方法，进步也很大。3、通过多种形式的活动，努力让学困生体验成功。赏识教育同时要求我们学会期待，给予机会，让每个学生都享受成功的喜悦。在课堂教学过程中能尽量给学困生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会。组织学生自主合作学习就是一个很好的方法。按照学生的成绩和学习态度，依据自愿原则，我把全班分为十几个化学学习互助小组，一个盯住两个或三个学生，在平时的听课、作业、实验的学习活动中互相督促，互相协助，使用集体的力量，来协助学困生进步。这样做既符合化学课堂教学原则，又真正体现了“以人为本”的教学思想。结语：增强136教学模式中对学困生赏识教育，实质上是提升学生学习的效率、效益、效果。在新课标下，学时少了，要求高了，这就要求广大教师利用自身经验，通过不同方法，持续地提升教学的有效性，提升教学质量，实现学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的协调发展的目标。