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1、 品味词句 体验情感 劳动的开端教学设计 老峰镇中心学校 何世千教材分析：劳动的开端是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记把一切献给党，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”第一次劳动的艰辛以及作者自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。学情分析：文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标：1会本课的生字，理解词语的意思2、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学重点：感受作者第一次劳动的艰辛以及所表现出来的坚强。
2、教学难点：了解旧社会劳动人民的艰难生活，感知旧中国的黑暗。第二课时一、 复习导入二、 细读文本 体验情感1、 同学们快速浏览作者第一次挑煤这一大段，（821）说说你最大的感受体会。2、 汇报交流。预设（“我”劳动的艰辛、“我”很坚强。）3、 默读课文，画出表现“我”劳动的艰辛、坚强的语句并做批注。4、 汇报交流。扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩换到左肩换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。（1）、抓住“生疼”“ 换来移去” “吃不住劲”“只好”来体验。（2）、动作模仿“换”、 “移”透过“移字你体会到什么？（力气越来越小。）(3)、指导有感情朗读。这山原来没有路，那些
3、人踩出来的小小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。（1）、你们打秋千是什么情景？而“我” 肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千又是什么情景？（2）、读了这句话，你仿佛看到了怎样的画面？能不能用“气喘吁吁、筋疲力尽、汗流浃背、小心翼翼、踉踉跄跄”等成语描述你看到的画面。(3)、指导有感情朗读。 红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。（1） 、你有没有被水烫过，当时什么感觉？（2） 、两只空筐装的是什么？（3） 、指导感情朗读。 找出表示时间的词语？透过这些时间的词语，你体会到什么？（劳动时间长。）5、运用成语填文章内容，整体感知劳动的艰辛，“我”
4、的坚强。迫不得已 跌跌撞撞 痛苦不堪 遍体鳞伤 一无所获 辛酸艰难我挑着煤赶路，一开头还跟得上人家，可走了不到二里就渐渐落在后头了。扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩换到左肩，换来移去两个肩膀都不住劲了，（ ）停下来歇一歇。 哪知挑东西走路，越歇越想歇，越歇越觉得担子重。不一会儿又要爬山。这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我（ ），肩上的煤筐来回荡，像是打秋千。 爬上山头，已经是中午了。我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。我的胳膊和退擦破好几道口子，煤撒了一地。太阳落山了，别的挑煤的人大概都早
5、已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有五六里路。就是我挑到车站，收煤站也收称关门了。我怎么办呢？ 红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，让我（ ），我只好挑着空筐回到家里。 作者劳累了一整天，最终（ )却（ ）。这是多么（ ）的劳动啊！我挑着煤赶路，一开头还跟得上人家，可走了不到二里就渐渐落在后头了。扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩换到左肩，换来移去两个肩膀都不住劲了，（ ）停下来歇一歇。 哪知挑东西走路，越歇越想歇，越歇越觉得担子重。不一会儿又要爬山。这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我（ ），肩上的煤筐来回荡，像是打秋千。 爬上山头，已经是中午了。我
6、解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。 我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。我的胳膊和退擦破好几道口子，煤撒了一地。太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有五六里路。就是我挑到车站，收煤站也收称关门了。我怎么办呢？ 红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，让我（ ），我只好挑着空筐回到家里。 作者劳累了一整天，最终（ )却（ ）。这是多么（ ）的劳动啊！6、 回到家，母亲是怎么做的？母亲的泪水是一种怎样的泪水？ “ 孩子，你怎么啦？” “煤没挑到站，都扔在半山腰了。” “妈妈，不要紧，我明天还去挑。” “你
7、吃过饭了吗？” “我不饿。” 分角色朗读对话，从中你体会小吴运铎是个怎样的孩子？7、 联系自己实际，运用恰当的词语填空。 当小运铎半夜起来去挑煤的时候，我们正在（ ）；当他挑着煤在山路上一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（ ）。相比之下我们的生活是那么的（ ），他的生活却是如此的（ ）。但他并没有屈服，第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。 8、 第二天小吴运铎是怎样做的呢？结果怎样呢？3、 回归整体，情感迁移1、 读了课文，你想对小吴运铎说些什么？2、 从中受到什么启发？想对自己说什么？4、 作业阅读吴运铎的把一切献给党.板书设计： 劳动的开端 艰辛 坚强教学反思：本节课我力图体现以
8、学定教，顺学而导的教学理念，切实做到让学生真正成为学习的主人。效果颇佳。1、 以生为本，以学定教导入课文后，让学生快速浏览课文，读了小吴运铎第一次劳动后，你有什么感受，学生绝大部分回答劳动的艰辛、吴运铎的坚强，于是我顺着学生的回答，抓住牵一发而动全身的问题组织教学：课文哪些地方能说明小吴运铎劳动的艰辛，哪些文字背后能说明他的坚强呢？自学、批注。然后汇报交流。整堂课充分调动了学生的积极性，学生学得轻松、快乐。2、 重视学生词语的积累与运用 在理解作者劳动的艰辛时，抓住“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩换到左肩换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。”句子中的“换来移去”换是怎样换，移是怎样移，能不能说换来换去，透过“移”你体会到什么？ 理解这句话“这山原来没有路，那些人踩出来的小小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。”我是这样处理的你们打秋千是什么情景？而“我” 肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千又是什么情景？读了这句话，你仿佛看到了怎样的画面？能不能用“气喘吁吁、筋疲力尽、汗流浃背、小心翼翼、踉踉跄跄”等成语描述你看到的画面。这样以来既能帮助学生在具体的情境中正确运用这些词语的能力，又能帮助学生更好的走进文本，理解课文。