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1、低年级写字教学应注意的问题写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字效果、提升学生文化素养的重要手段。在低年级语文教学中，力求每一个学生都能把字写得规范、端正、整洁。所以，在写字训练中应注意以下问题。一、注意良好写字习惯的培养1、教给歌诀，识记要领。歌诀永远是低年级学生最感兴趣的文学式样。在教学中，教师能够将写字歌教给学生，协助学生懂得什么样的写字姿势、执笔姿势是准确的；姿势不准确对写好字，对身体发育是有影响的。因为歌诀琅琅上口，生动有趣，不但有利于激发学生写字兴趣，还能协助学生记住执笔要领，写字准确姿势。2、从严要求，反复训练。良好写字习惯的养成，并非一日之功，必须经过反复训练。所以，在教学过程
2、中，培养学生良好的学习习惯，要常抓不懈。从入学教育课开始，就要结合课本中写字姿势图，边示范边指导，使学生掌握准确的写字姿势，执笔要领。而后在每次写字练习中，还应继续坚持指导学生保持准确的写字姿势。增强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。3、课后跟踪，强化习惯养成。教师要与家长多联系，取得家长的支持与配合，督促学生尽早更快地掌握写字姿势、执笔方法等，以养成良好的写字习惯。三、注意引导学生自主分析、识记字形语文课程标准明确指出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。所以，在写字教学中，教师要把分析、识记字形的方法教给学生，引导学生自我分析、识记字形，自我发现汉字的书写
3、规律，以保证写字质量。在汉字中有独体字与合体字之分，但大多是合体字。通常，学生刚接触的都是独体字。在学习独体字的过程中，要引导学生掌握汉字最基本的笔画、笔顺规则。而合体字的结构以及间架安排都有一些共同的规律。所以，要着重引导学生分析偏旁部首、笔画变形和间架结构，自我发现汉字的书写规律，学会举一反三，从而把字写规范。引导学生分析、识记字形时，要充分利用汉字的构字规律，鼓励学生用自己认为适当的方式方法实行。三、注意田字格的使用“田字格”是协助学生在写字时准确确定笔画或偏旁部首的搭配方式和结构比例的书写练习方格。所以，在指导学生初学写字时，要注意田字格的使用。2、引导学生理解“田字格”。先出示画有“
4、田字格”的小黑板或卡片，引导学生理解“田字格”，使学生理解到用好“田字格”，利于把字写好。3、教师使用“田字格”示范书写。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。所以，教师要增强板书示范。书写示范要注意三点：（1）示范与讲解相结合。即边按笔顺示范写，边讲清各笔画、部件的安排及笔顺规则。（2）示范书写时，教师一定要准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观，真正起到示范的作用。3、指导学生使用“田字格”书写。指导学生书写练习，要按写字规律，由笔画少到笔画多、由易到难、由独体到合体的顺序来实行，不宜让学生机械地重复抄写，要讲求写字的质量，不单纯追求数量。书写时，要求学生先仔细观察汉字的结
5、构、形体、笔画，在观察中发现并掌握汉字的构字规律和写法特征。然后说说汉字在“田字格”中的位置，笔画的运笔要领以及书写要注意的问题等。最后按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的问题，要即时在全班给予解决，对写字较差的学生要增强个别辅导。如此严格要求，科学训练，使学生的写字质量持续提升。四、注意写字教学的评价写字教学评价是写字教学中重要的环节，是写字指导的延续和提升。在实行写字教学评价时，要注意全面、综合地评价学生的写字水平。此外，还应特别注意以下两方面：1、让学生成为评价的主体。改变传统教学评价中教师为中心的倾向，充分调动学生的积极性、主动性，展开自评、互评，建立良好的评价机制，以评价促动学生把字写对、写美。2、体现评价方式的多样化。写字的评价方式很多，常见的有展览式、竞赛式等。定期作业展览，不定期书写竞赛等评价方式的使用，要注意组织学生自行评比，评出“错字最少的人”、“字写得最美的人”等等。在评价中要注意多鼓励、多表扬，以充分调动学生的写字兴趣，更好地实现写字教学目标。“一撇一捺写个人,一生一世学做人。”