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1、幼儿园大语言班素质班：城市里有大恐龙幼儿：啊，大恐龙来了！ （孩子们在一起说话，表现出惊讶的表情）老师：嘿，大恐龙在这里，怎么办？幼儿：它摧毁了我们的房屋并撞倒了房屋。它将使汽车变平，并且将来我们的道路上将不再有汽车。它也会吃掉我们所有人！老师：让我们看看恐龙在这里做什么。 （显示恐龙立交桥的图片）。幼儿：恐龙变成了天桥。老师：这是什么样的？幼儿：许多汽车都是由大型恐龙驱动的。大人和小孩都穿过了恐龙，道路变得平坦。师：事实证明，恐龙已成为使道路平坦的立交桥。个人反思：1.优势：（1）在活动开始时，通过参观恐龙博物馆，给孩子一种身临其境的感觉，这是孩子感兴趣的。主题活动的发展为“小评论员”铺平了
2、道路。孩子们彼此交流，分享并体验分享的乐趣。通过引导孩子们仔细观察图片，他们被大胆合理地创造出来，并被更一致地告知。在活动中，老师确认了孩子的合理创造。在本节的末尾，“我是要建立天堂的恐龙”，引导幼儿从各个方面进行构想，并设计各种形式的恐龙天堂，以激发幼儿爱动物和保护动物的情感。该活动反映了家庭的合作，并利用父母的资源开展了诸如恐龙博物馆的布置之类的活动。老师：看看谁来了？ （目前，将恐龙放在“交通拥堵”地图上）幼儿：啊，大恐龙来了！ （孩子们在一起说话，表现出惊讶的表情）老师：嘿，大恐龙在这里，怎么办？幼儿：它摧毁了我们的房屋并撞倒了房屋。它将使汽车变平，并且将来我们的道路上将不再有汽车。它
3、也会吃掉我们所有人！老师：让我们看看恐龙在这里做什么。 （显示恐龙立交桥的图片）。幼儿：恐龙变成了天桥。老师：这是什么样的？幼儿：许多汽车都是由大型恐龙驱动的。大人和小孩都穿过了恐龙，道路变得平坦。师：事实证明，恐龙已成为使道路平坦的立交桥。（2）鼓励幼儿在观察和理解图片的基础上创造并统一描述图片的内容。（3）老师告诉并领导下一步。老师：如果有一天，这座城市将建起一座新的立交桥，那么就不需要恐龙立交桥了。大恐龙会去哪里？还能做什么？ （指导孩子们的创作）幼儿：恐龙将去动物园。大型恐龙将回到自己的家园并去见他们的朋友。大型恐龙将在没有立交桥的情况下前往其他国家，以此作为为当地人民服务的立交桥。（
4、4）建立恐龙乐园，引导幼儿照顾恐龙。老师：考虑一下恐龙公园应该是什么样子？幼儿：应该有许多树木，小花草，玩具，旋转木马，摩天轮和秋千.老师：请孩子们选择一种材料来建造恐龙的天堂。 （指导幼儿构造多种形式）老师：儿童为恐龙设计的天堂非常美丽。我相信那些恐龙朋友在见到他们后会很高兴，因为他们知道我们的朋友正在照顾和帮助他们。 （指导儿童照顾恐龙）2.活动不足：尽管老师在创作过程中给予了支持，但他没有为孩子们提供更多的讨论时间。在以后的活动中，应注意指导，以使孩子们可以更自主地表达自己的想法。主要内容：1.活动内容符合幼儿的兴趣，有利于调动幼儿的积极性。本次活动选择了对儿童班级非常感兴趣的“恐龙”作
5、为活动内容，这与儿童的兴趣相一致。孩子的年龄特征。孩子们对整个活动保持着浓厚的兴趣。他们不仅学习了很多恐龙知识，而且还通过图片创建了它们。为恐龙打造一个天堂，发展幼儿的想象力和创造力，并为幼儿提供实现目标的机会。2，设置链接为年幼的孩子提供了一个大胆的机会。在“小说话者”会议中，讲述者必须首先对恐龙有一定的了解，知道它们的名称，类型，特征，生活习惯等，然后告诉同伴分享恐龙的知识。了解有关恐龙特征的更多信息，并体验分享的乐趣。教师鼓励评论员大胆地大胆发言，这也是培养自信的一种方式。叙述者语言的引入也激发了其他孩子做出大胆的尝试，以形成进一步增强幼儿兴趣的动力。在这种情况下，可以采用多种形式来指导
6、儿童讲故事，例如听故事，这更有利于激发儿童的参与欲望，增强他们的积极性和调动他们的积极性。3.教师为有效创造幼儿示范。老师不仅肯定了孩子的大胆创作，还通过两张图片表达了对故事的理解，这也是师生互动的体现。因此，有必要对书的创作提出具体要求，鼓励幼儿大胆提出自己的观点，并用更加连贯的语言表达。在此链接中，教师扮演了示范，总结和概括的角色。应该注意的是，教师的示范应该掌握善良的程度，不能限制幼儿的想法，并妨碍幼儿的创造力和想象力。综合评价：恐龙对于大班儿童来说是非常有趣的动物。恐龙世界对孩子们来说是新的和有趣的。老师选择的活动深深地吸引了幼儿。在活动过程中，为孩子们提供了大量的语言表达机会，可以尊
7、重孩子对故事的理解和创造性的想象力。通过安排恐龙博物馆，小型解说员和建造恐龙天堂，孩子们可以充分理解和区分恐龙的特征，使恐龙形象更加生动逼真，并让孩子们知道我们应该保护自然界中的动物。在整个活动中，采用了恐龙博物馆的主题来将儿童带入现场，而过度的联系并不难。老师们一直非常重视培养孩子大胆表达的语言习惯和创造性的语言表达能力。2.在小组的反思中，实现了教师活动的核心目标，没有进行深入的反思。建立一个小的评论员是否有助于大多数孩子大胆地表达自己，并且通过这种活动，教师是否为大多数孩子提供了表达自己的机会。教师的设计思想很好，但是什么样的活动形式对实现目标更有帮助，如何解决孩子学习活动中的困难是教师要思考的下一步。