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1、话题研讨小学信息技术课堂教学中有效评价的实践与思考江苏省太仓市城厢镇第一小学周理刚对学生学习情况的评价，已成为所有教师尚待完善的一项重要“课程”。 没有一个良好的评价机制，很难保持学生长时间对学习的兴趣与激情，往往会越学越没劲，越学越被动。评价，在小学信息技术课堂教学中也同样具有十分重要的作用。 而且，由于网络的迅速与便捷，网络平台学习情况网络评价系统的架构与利用，为信息技术课堂教学实施有效评价提供了得天独厚的条件。课上，学生人手一机，能让他们在最短的时间内提交相关自评和互评信息，并很快看到反馈结果。 多年来，笔者在同行的帮助与切磋下，对课堂评价进行着重的研究，取得了一些经验，现与大家共享。一
2、、评价的目的是为了学生的更好发展在日常教学中， 我们发现有的评价只是一个结果，为评价而评价，没有起到应有的教育激励作用。 我们可以利用网络评价系统平台， 记录学生的学习情况，让学生知道自己原有的能力水平，并明确这节课“我”需要做些什么，达到什么样的要求？ 这节课“我”怎样才算努力？ 通过纵向对比，让学生看到自己的发利于增强学生对教师的信赖，提高对本学科的兴趣。2.作品档案袋评价。 这是目前我校对收集来的学生作品进行评价的一个网络系统。 学生通过自己的帐号登陆到“作品档案袋”，在学习交流的同时，可以将自己的作品上传到平台中， 学生之间可以进行互访、点评等，教师也可以对作品进行打分及点评。3.实作
3、评价。 这是用多种工具、多种形式来评定学生在实际情境下应用知识的能力，也是对情感态度和动作技能方面学习效果的一种评价方式。 在信息技术教学中，有些作品是没办法上交的，如设置墙纸、设置屏幕保护程序、浏览图片、欣赏 MP3 音乐等，我们可以利用实作评价，对学生的学习情况进行专业判断和整体评价。评价的方式还有很多种。 在研究小学信息技术教学的同时， 我们也在不断完善学生学习的发展性、过程性评价指标，建立有效的评价方法，促进学生形成良好的信息素养。四、评价的主体要灵活选择对于小学信息技术课堂，教师要有全局观，要充展态势，从而增强自信心，提高学习的欲望。二、评价的内容应注重多元化评价内容不仅要关注学生的
4、知识和技能，更要关注学习的过程与方法、情感与态度等。 例如，我在评价系统中还设立了善于观察发现、主动自学探究、参与演示操作、圆满任务完成、小组合作愉快、积极主动发言、乐意帮助同学、学习态度端正等几个子栏目。 让学生知道，不仅在信息技术的知识与技能方面要有所提高，在情感与态度、过程与方法中也要严格要求自己。这样的评价，促使教书与育人两个目标同时实现。教师要在评价之前设计恰当的评价标准，并与学生充分交流，提高评价主客体的一致性，保证评价的客观与公正。 评价结束后， 应及时收集评价信息，统计、归纳评价结果，并尽快反馈给学生。三、评价的方式要注意多样化信息技术课上，学生呈现给老师的作品类型多种多样，或
5、是一个操作步骤，或是一个变幻效果，或是一个文件作品所以，在日常的信息技术教学中常用的评价方式，有现场即时评价、作品档案袋评价、实作评价等，最终全部纳入到网络评价系统的综合评价之中，作为学生信息技术评价的档案袋。1.现场即时评价。 这是对学生在学习过程中进行的随机点评。 如：已经掌握知识的同学能主动帮助其他同学；回答问题时声音响亮；键盘输入时坐姿端正关注教学中的细节， 对学生以鼓励性的评价，有分发挥教师在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足， 以评价促进学习，也可以组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。采用
6、学生自评、小组评议和教师评价相结合的方式，可以从多方面、多角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价。 学生的角色发生了转变，学习的气氛更加浓郁。 如在我校的网络评价系统中，我进行了这样的尝试：学生自评 10 个项目，每个项目为 3 星、2 星、1 星， 分别对应 3 分、2 分、1 分；小组评议：15 星，设半星，满分 20；教师评价，满分 50分。 在此过程中，学生能体验到成功的乐趣，增强参与课堂学习的主动性，提高与人合作的意识和技能。在灵活选择评价主体的同时，应充分发挥教师在课堂评价中的主导作用。 教师要实现教师评价角色的主控到主导的过渡， 但必须把握总体的评价方向、评价环节和评价结果，否则评价将有失公正。信息技术课程标准的总目标是提升学生的信息素养。 要提高学生的信息素养，除了在硬件建设上要不断提升，满足信息技术教学的需要外，更要在课堂教学上多作研究。 信息技术课堂教学中的评价除了吸收兄弟学科课程评价的方法外， 还要利用自身优势，有所创新，实施有效评价，营造有利于学生主动学习的氛围，从而更好地为学习其他学科服务。年第 期（总第 期）65