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1、.精品文档 .快乐的节日听课反思春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师,咋一看年纪和 自己差不多,但是一听她的课,给我的感觉却是有一种与她 年龄不符合的沉稳,老道。下面谈我对她的课的几点看法:一、巧妙利用合作平台 课堂合作的主体是教师,学生与文本。怎么样使三者有 机的结合在一起,这就需要一个良好的媒介:合作平台。在 快乐的节日的导入部分,教师利用了“小鸟” ”和“花 儿”这两个道具,让学生与他们打招呼。再把本课要学的生 字都写在花朵上,贴在黑板上让学生去认读。 。小鸟象征着 自由,花儿象征着美丽,他们成为了本堂课的合作平台。因 为,孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样 东西又都是代表了
2、文本,所以当教师出示了这两个道具是孩 子们的注意力都被吸引住了,能帮助教师成功导入进文本。二、教师角色的灵活安置 让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面 交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好 就会说出一些“不符合新课程理念”的话,所以到后来就有 点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好, 她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小 鸟和花儿打招呼的环节,一个小朋友说: “小鸟你好!”老师.精品文档 . 马上角色转换成小鸟回答说: “你好,小朋友” 。当另一个小 朋友说“小鸟姐姐好! ”时,她马上回答说“小妹妹,你好” 她与学生之间的一问一答的问候,一
3、下子就拉进了教师与学 生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时,她的角色又 转换成了一位严厉的老师, 她说:“听清楚, 我是有要求的: 自己读通课文,遇到不会读的字多读几遍。 ”这么一字一顿 的提出要求,学生的注意力又被集中到了一起,开始认真地 按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的 老师,陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的 教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮 助。三、不足之处我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节,老师让学 生自己读课文,认识生字,猜了花儿上字。这些过程都挺顺 畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密,学生开始猜 是否后面还藏着生字
4、?或者是生字后面有组词?这些答案 被老师一一否定掉后,学生开始乱说一通,课堂气氛有点沉 闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷,到底有什么秘密啊? 难道是 14 个生字能连成一句话?但怎么拼好象都不像。后 来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字,老 师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边,用.精品文档 .来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点,或者都是可 以组词的字,把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地 让学生去猜字的秘密好象不大妥当,学生如果不能领会老师 的意图往往会走向另一面,本来和谐的课堂气氛变得紧张起 来,老师也会越问越急,失了阵脚。所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时,不 如老师先来个师范,那么学生也会依样画葫芦地找老师的样 子去做,那么就会少一些沉闷。多一些轻松。通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平, 他们身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好教 师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还 有很多