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1、动物过冬说课设计今天，我说的动物过冬是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：、基本理念：新课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、 发展思维、 获得审美体验的重要途径。我 们现在正努力建设开放而有活力的语文课程， 因此语文课程要加强综合性， 沟通与其他学科 之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。 动物过冬 这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。、教材分析：本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。 这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过， 告诉 我们小蚂蚁、燕子、 啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的 过冬方式，激发学生探究大自
2、然奥秘。课文共有 4 个自然段。 第 1 自然段写小蚂蚁找不到朋友， 觉得奇怪。 第二自然段写啄木鸟告 诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己继续消灭害虫。第 3 自然段写青蛙准备冬眠。第 4 自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。根据上面的分析，我确定教学目标如下：1、学会本课生字，理解词语。2、会正确、流利地朗读课文。3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。针对上面的目标，我确定用三课时来完成。我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2 自然段，为此我制定了以下 3个子目标：（1）学会生字周、 静、 悄、忽、消，理解词语静悄悄忽然四周声音消灭。 （2）会正确
3、朗读课文。 （3）了解动物过冬的方式，欣赏一些有关候鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的知 识及资料。 教学的重点是理解句子树林里变了样， 满地是落叶，四周静悄悄的。并随文理解 静悄悄忽然等词语意思。教学的难点是朋友们都到哪儿去了呢?这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。三、教学方法在阅读课堂教学设计中， 方法的设计是十分重要的。 教育是人类社会的特有现象， 是伟大事 业，人的命运决定于教育。 （别林斯基语 ）无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲 究方法。 根据新课程推出基本理念， 针对自己对教材的理解， 我选择了一些个人认为比较合 理的教学方法，以下作简略介绍
4、。（一）以题统文法设计。讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑， 学生理会深切。（二）诵读法设计。读书百遍， 其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力， 进行语言训练的 目的。（三）直观法设计。根据课文内容， 借助现代媒体课件， 向学生展示冬天的树林、 啄木鸟与小蚂蚁的图片， 啄木 鸟啄树的声音等感性材料， 来培养学生的观察能力， 开展丰富的形象思维活动， 加强对课文 的理解，激发学习兴趣。（四）表演法设计。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解， 有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。（五
5、）文本扩展法设计。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好， 从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。 因此，我在课后设计 了学生搜集资料， 小组汇报的形式， 这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力， 二者也 是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。四、教学基本流程：每一次学习新的课文， 课题其实早已被学生所熟知。 所以虽然在设计时我也曾想过多种方式 来揭题，最终我还是采用了直接揭题的方式， 这样既节省了时间， 直奔主题，又符合当时的 情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目是动物过冬 。在出示了课题以后， 我让学生对课题进
6、行了质疑。 学生是学习的主体， 我们要注重探索创新 能力的开发和培养， 要引导学生质疑问难。 抓课题进行质疑是低年级学生可以尝试的一种语 文实践活动 （语文学习方式 ?）。问题出来以后，我就将学生的问题进行梳理，形成探究的主 题即动物是怎样过冬的。然后请学生带着这个问题自己去课文中寻找答案。在学习课文第 1自然段时，我利用课件，先出现一只小蚂蚁， 向学生介绍大家看， 谁来啦 ? 这是一只好奇又好问的小蚂蚁， 它来到树木里发现了什么 ?然后出示树林图， 让学生说变化， 随机出示句子树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。让学生读读并教学生字静，词语静悄悄，并进行朗读指导。满意以后过渡：小蚂蚁发现
7、树林里静悄悄的，他会怎么想?并随机出示句子朋友们都到哪儿去了呢 ?进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作 用，通过课件上的一个个句子的出现，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。学习第 2 自然时，老师过渡：树林里静悄悄的，朋友们都上哪儿去呢?小蚂蚁正在想时，听到了 （课件：出示笃笃笃的声音 ），大家看，谁来了 ?自然的过渡衔接，把大家带到了这个童 话的情境中。学生在老师的稍微点拨下读 （1-2 句 ），接着老师设计了忽然的词意理解，设计 一个语境接下半句：有一天，我在马路走着走着，忽然 。让学生大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解喊字，并抓住喊字进行对话训练。为了增强训练过程的趣
8、味性， 我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带 上头饰表演读等等。 本教学片断采用体验性学习方式， 把语文训练与学生自我体验有机地结 合起来。教师先让学生读中体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提 示语喊，进行分角色表演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自己去读懂，在读中 自己领悟语感，而不是靠教师讲懂。在多次的读以后，我问：听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述， 这时我介绍候鸟、 留鸟的一点知识， 并向学生展示我在网络上查找 到的候鸟的图片。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读 书，读好书，读整本的书。 图片展示的目的在于抛砖引玉， 使学生引起对动物过冬方式的兴 趣，激发查找资料的愿望。 所以布置作业时， 我设计了一个关于查找动物过冬知识及资料的 作业。五、板书设计：因为这篇科普知识， 简单易懂， 内容上并没有什么不可理解的东西。在本节课中， 除了几个 词语，其它的基本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：静悄悄、忽然。