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1、5.2 速度 说课稿丹徒区上会中学 庄铤健各位评委老师： 你们好！我今天说课的题目是 速度 ，下面我将从说教材，说教法和学法，说教学程序这三个方面说眀这堂课的设计： 一、教材分析： 1.教材的地位、作用、分析速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从
2、而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算。“速度”是一个比值型的概念，单位是复合型单位，“速度”概念的建立过程对今后学生继续学习“密度”、“压强”的概念有着很重要的地位。2学情分析速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。二、说
3、教法和学法： 为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高本节课的教学过程是在教师的分析、点拨和帮助下，学生进行观察、实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。首先，在教学过程中，尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来
4、学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。其次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。三、说教学程序：本节课将从以下几个环节展开教学：创设情景-导入新课-观察比较-形成概念-应用新知-加强巩固-体验成功-归纳总结1速度概念的建立通过赛车游戏得出比较物体运动快慢的方法，学生根据这两种方法设计“比较纸锥下落的快慢”的方案并进行分组实验，总结后提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？老师不断提出问题，引导学生分组讨论，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间,得出并理解
5、速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。2、速度教学（1）速度的物理意义：表示物体运动的快慢（2）速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程（3）速度的计算公式： v=s/t（4）速度的单位国际单位：米每秒（m/s）常用单位：千米每小时（km/h） 换算关系：1m/s=3.6km/h（5）测量人步行时的速度（分组活动）3归纳总结最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。以上是我的说课内容，谢谢各位。 八 年级 物理 学科教案
6、 备课人 庄铤健 课题 5.2 速度课型新授 教学目标1、 知识与技能目标 知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位 了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算2、过程与方法目标 知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较 学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法 学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式3、情感、态度与价值观目标学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；在解决问
7、题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦教学重点1.速度概念的建立过程。 2.理解和掌握速度的概念教学难点速度单位的换算教学方法实验法、观察法、讨论法、探究法教学用具秒表、卷尺、大小不同的纸锥、玩具汽车2辆教学过程设计设计意图一、游戏引入，激发探究欲望1.复习“运动”的概念。我们把物体 _ 随_而变化叫运动。2. 玩具车比赛让2个小组的代表参赛，另外再在别的小组“招聘”2名工作人员。一位在起点做发令员，一位在终点做裁判员。其他同学围观赛况。（1）赛车游戏，哪个小组胜出？（2）这个游戏说明物体运动是有快慢的，那我们怎么比较物体运动的快慢呢？今天我们就来共同学习第五章
8、的第二节“速度”。以游戏引入，激发学生学习的热情。教学过程设计设计意图二、新课讲授大家一致认为是_小组获胜，说明该小组的赛车运动得快。现在我想采访一下你是根据什么来判断， _同学的赛车运动得快的呢？1.提问“裁判员” _同学的赛车先到达终点，说明行相同的路程，_同学的赛车所用的时间短，所以就快。2.提问“观众”_同学的赛车在行驶过程中，一直在前面，说明在相同的时间内，_同学的赛车所行的路程多，所以就快。3.根据运动的概念和刚才的比赛，我们可以知道，物体运动的快慢与哪两个因素有关呢？（1）“裁判员”的方法实际上就是，相同路程比时间。（2）“观众”的方法实际上就是，相同时间比路程。4.练习巩固5活
9、动一 比较纸锥下落的快慢（1）猜一猜：那一个纸锥下落得较快？（2）学生自行设计实验方案，先小组交流，然后全班交流；（3）分组实验；（4）交流实验结论。6.质疑：如果将两个纸锥从不同高度同时释放，怎样比较它们运动的快慢？如：甲纸锥离地1m，下落用时5s；乙纸锥离地1.8米，下落用时6s。哪个纸锥运动快？学生分组讨论，得出方案。方案一：时间与路程的比值（相同路程比时间），值越小，运动越快。方案二：路程与时间的比值（相同时间比路程），值越大，运动越快。7.揭示速度的概念：（1）速度就是路程与时间的比；（2）速度是描述物体运动快慢的物理量，其大小等于单位时间内通过的路程。关于速度的概念，对哪个词还有疑
10、问？“单位时间”比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second)角色扮演，让原本枯燥的物理问题，变得有趣。联系概念和具体事例，降低梯度。教师引导，让学生说。通过猜想、设计实验、实施实验、合作与交流，体验科学探究的一般过程。提出新问题，提醒学生从“比较物体运动快慢的方法”入手思考，分组讨论，鼓励求异思维。讲授为主。教学过程设计设计意图8.速度的公式： 9.速度的单位及物理意义国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”.常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s）（1）声音在空气中的传播速度是
11、_，其物理意义是_。（2）光在真空中的传播速度是_，其物理意义是_。（3）电动自行车高速行驶的速度为10m/s，镇江某天白天风速为10km/h，它们谁的速度大呢？（4）结论：1m/s= 3.6km/h10活动二 测量人步行的速度（1）要测量人步行的速度，你认为应该测量哪些量？（2）你选用的实验仪器是什么？（3）你认为实验中有哪些注意事项？*注意：为了提高测量的准确度，需要多次测量取平均值。（4）学生分组实验，并将实验数据记录在表格中。为保证实验时间，对率先完成的小组加分奖励。实验次数路程/m时间/s速度/m/s平均值m/s123三、小结与思考1学生在组内交流学习所得及存在问题；2全班交流四、趣
12、味物理为了赶车,大人牵着小孩快走了40m,已知大人共走了60步,小孩共走了130步,则走得较快的是( )A.大人 B.小孩 C.一样快 D.无法确定五、随堂作业同步练习第68页“课堂反馈”及时巩固。让学生自己思考，解决，遇到问题，有了认知上的冲突，教师点拨。让学生体验单位换算的过程，同时强调结论。通过“活动二”的设计，增加学生对速度概念的感性认识。温故而知新。强调解题思路。及时反馈。板书设计5.2速度一、物体的运动有快慢二、如何比较物体运动的快慢：观众法、裁判法三、速度1定义：描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。2单位：国际单位 米/秒(m/s) 常用单位 千米/时(Km/h) 换算：1m/s= 3.6km/h3计算公式：