【数学】苏教版数学一年级下册：第五单元元角分精编教案.pdf

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1、1.认识人民币的单位。 2.认识人民币的面值。 3.知道元、角、分之间的进率。 1.引导学生在观察与操作活动中认识人民币。知道人民币的单位是元、角、分。掌握元、 角、分之间的进率,知道 1 元=10 角,1 角=10 分。 2.结合生活实际,初步学会简单的元、角、分的计算。 3.培养学生运用多种方法解决实际问题的能力,培养学生思维的灵活性。 4.培养学生的估算能力,教育学生要爱护人民币。 1.联系学生的生活实际,让学生体会到认识人民币的必要性。 教学要从学生熟悉的生活出发,创设情境,激发学生认识人民币的欲望,从而激发学生学 习相关内容的兴趣。 2.重视直观操作。 教学时,考虑到学生平时用钱不多

2、、经验少,合理安排学生运用学具进行观察、操作。 3.引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题。 使学生感受到数学与现实生活的密切联系,同时注意引导学生灵活思考,从多角度、采取 多种方法解决问题。培养学生思维的敏捷性和灵活性。 4.对学生进行思想品德教育。 在教学中,适时地对学生进行爱护人民币的教育 ,使学生养成良好的社会公德,为使学生 成为合格的社会公民奠定基础。 元、角、分2 课时 小小商店1 课时 认识元、角、分 教材第 66、第 67 页的内容。 1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道 1 元=10 角,1 角=10 分。 2.通过认识人民币,培养学生的观察能力和操作能力。 3.结合教

3、学内容,对学生进行爱护人民币的教育。 1.通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等,认识人民币。 2.知道元、角、分之间的进率。 投影仪,硬币,纸币放大样。 1.口答。 10 个一是(),10 个十是()。 2.谈话。 同学们,你们买过东西吗?(买过)买东西要用什么呢?(钱)对,世界上有很多种钱,你们知道 每个国家的钱分别叫什么吗?(美国的钱叫美元,英国的钱叫英镑,法国的钱叫法郎,现在欧洲 几个国家已经开始统一使用欧元了。我们国家的钱叫人民币,人民币的单位有元、角、分) 板书课题:元、角、分 3.介绍人民币的质地。 人民币的质地有两种,一种是金属制成的钱币叫硬币(投影出示);另一种是纸制的钱币

4、叫 纸币(投影出示)。 4.分类。 同学们,你们都认识哪些人民币,把它们按不同的内容进行分类 ,好吗?(可以按纸币和硬 币分;还可以按面值区分) 1.认识分币。 (1)找出你手中的分币有哪些?(1 分、2 分、5 分) (2)观察这些分币的图案和字样是怎样的? 引导学生回答:硬币有正、反两面,正面有阿拉伯数字“1”和汉字“壹分”的就是1 分的 人民币;有阿拉伯数字“2”和汉字“贰分”的就是2 分的人民币;有阿拉伯数字“5”和汉字 “伍分”的就是 5 分的人民币。 (3)比较 1 分、2 分、5 分的硬币相同的地方和不同的地方。 相同的地方:它们都是圆形的,正面都有麦穗的图案,几分和年份的字样。

5、 不同的地方:它们的大小和面值不同,由于发行的日期不同,所以年份也不同。 2.认识角币。 (1)请学生一分一分地数,数出 10 分来。 老师:你手中的 10 分是几个 1 分?(10 个)10 个 1 分是几分?(10 分)10 分还是多少?(1 角) 投影出示 1 角放大的纸样。 (2)如果重新让你拿出 10 分,你还可以怎样拿? 有同学会拿 2 个 5 分,也有同学会拿 5 个 2 分,还有同学可能拿 1 个 5 分、2 个 2 分和 1 个 1 分。 老师:你们这些拿法都对。告诉老师,你们手中的这 10 分还可以叫成什么?(1 角)10 分就 是 1 角。所以我们可以说1 角等于 10

6、分。 板书:1 角=10 分 (3)除了你认识的 1 角纸币外,你还认识哪些以角为单位的纸币。(5 角) 老师:请你们从形状、颜色、图案和字样几方面观察和区分1 角和 5 角的纸币。小组互 相说一说。 老师:角币除了纸币外,从 1991 年又发行和流通了 1 角和 5 角的硬币。(投影出示 1 角和 5 角硬币) (4)认识角币之间的关系。 同桌互换,1 张 5 角可以换几张 1 角?(1 张 5 角可以换 5 张 1 角) 3.认识 1 元币。 (1)数一数。 请同学们一角一角地数,数出 10 角。 (2)说一说。 10 角是几个 1 角?(10 角是 10 个 1 角)10 个 1 角是几

7、角?(10 个 1 角是 10 角)你知道 10 角还是多少吗?(10 角还是 1 元) 投影出示放大的 1 元纸币。 (3)想一想。 元和角之间存在着怎样的关系。 板书:1 元=10 角 老师:1 元可以换成 10 角。 老师拿 1 元跟你们换成 10 角,你们可以和老师怎样换?看谁换 得又对又快。(师生边换边说怎样换) 互相说说 1 元换成 10 角有几种换法。 (4)类推。 老师:1 角=10 分,1 元=10 角,想一想,1 元=()分 板书:1 元=100 分 4.认识人民币的单位。 老师:刚才我们分别认识了1 元、1 角、5 角、1 分像这样的元、角、分都是人民币 的单位。 1.教

8、材第 67 页“想想做做”第 1 题。 2.教材第 67 页“想想做做”第 2 题。 3.教材第 67 页“想想做做”第 3 题。 教材第 67 页“想想做做”第 4 题。 课堂作业新设计 1.略 2. 618 3. 1 张 1 元的和 2 张 1 角的。(答案不唯一) 思维训练 从左数第一样和第五样;第二样和第三样。 认识人民币 1.认识分币:1 分、2 分、5 分。 相同点:都是圆形的,正面有麦穗的图案,有币值及年份字样。 不同点:大小、年份和币值不同。 2.认识 1 角币。1 角=10 分 3.认识 1 元币。1 元=10 角1 元=100 分 1 元=10 角=100 分 4.认识人民

9、币的单位:元、角、分。 1.由于人民币是与学生的生活实际息息相关的,学生在日常购物中需要用到人民币,在这 一过程中学生已积累了一定的生活经验。 认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领 的过程,不但达到了教学目标,而且使学生体验了成功的愉悦。 2.在这节课中,老师注意创设开放的教学情境。 例如在巩固练习时,创设去超市购物的情 境,模拟付钱。 老师不断地启发学生还有没有不同的付法,学生想出了各种不同的付法,提高了 学生解决问题的能力。 3.对人民币的认识过于简单,还可以从各种人民币的面值特征入手去认识 ,不但可以增 加趣味性,还可以加深印象。练习的形式多种多样,可以更好地激发学生的学习兴趣。

10、 本节课是在学生有初步的生活经验基础上对1 元以内的人民币进行系统的学习。 教材通 过小朋友在商场里买东西的画面,把学生带入“买东西要使用人民币”的生活情境。先认识 1 元、1 角、1 分及这三种人民币之间的进率,再认识 5 角、5 分、2 分、1 分的人民币。然后通 过让学生把 1 张 1 元币换成 2 张 5 角币、把 5 个 2 分币换成 1 个 1 角币,使学生进一步熟悉 元与角之间的进率,并为自主探索购物时怎样付钱做准备。 “想想做做”中的练习帮助学生辨认 了小面值人民币,使学生学会了换币、付币等基本的购物付款方法。 1.通过创设故事情境,借助学生生活中的事例导入新课,能更好地激发学

11、生的学习兴趣。 以买东西要用到什么?引出人民币,再通过提问:你们认识人民币吗?唤醒学生已有的生活经 验,激发学生探索新知的强烈愿望。 2.整个过程通过同桌活动、小组活动、自由介绍等自主学习的过程来探求新知, 让学生 在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币,知道人民币单位元、角、分。在活动 中,培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣。 并使学生受到爱护人民 币、勤俭节约等思想品德教育。 3.重组教材,把元与角、角与分之间的进率,换币、取币融于故事情境中进行练习,在丰富 多样的练习中,让学生兴趣盎然地练习知识,发展思维。 4.取币、 换币、 模拟购物给学生提供了更多的思

12、考时间和空间,使学生提高了学习数学的 兴趣。 认识大面值人民币 教材第 6871 页的内容。 1.通过学习,使学生认识面值较大的人民币。 2.培养学生的实践能力。 3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。 知道大面值人民币间的关系。 投影仪,纸币放大样。 1.口答。 1 元=()角1 角=()分1 元=()分 2.游戏。 创设游戏情境,老师当售货员,学生当顾客,完成教材第 70 页第 5 题的内容。 1.认识大面值人民币。 同学们,上节课我们认识了面值是 1 元、5 角、1 角、5 分、2 分和 1 分的人民币。除此 以外,你们还认识哪些人民币?(请学生自由发言) 投影出示: 老师:你们认识这些人民

13、币吗? 老师:当我们购买大件或多件商品时,需要付款很多,如果还用 1 元、5 角、2 分这样小面 值钱币去付款,数起来比较麻烦,容易出错,同时携带也不方便,这时用这些面值较大的人民币 付款既简捷又不容易出错。 2.分类观察。 (1)请同学们从钱币的学具中,拿出 1 元和 5 元的,先从形状、 颜色、 图案和字样观察,然后 同学间相互交流。 (2)请每组男生拿出 1 张 5 元纸币,每组女生想怎样用几张 1 元纸币和男生交换。 (3) 老 师 投 影 出 示 。 (4)比较 10 元、20 元、50 元、100 元的相同之处和不同之处。 从形状、颜色、图案和字样观察,看到什么说什么。 (5)老师

14、拿 1 张 100 元纸币,请同学用 10 元、20 元或 50 元把它换开,有几种方法。(有的 同学可能用 1 张 10 元、2 张 20 元,1 张 50 元换开,还有的同学用 5 张 20 元换开,还有的同学 可能会出现多给或少给的现象,应及时加以引导) 1.教材第 68 页“想想做做”第 3 题。 可采用小组内同学互换,然后把结果填在书上,最后集体订正的形式;也可采用老师投影出示, 学生抢答的形式完成。 2.教材第 68 页“想想做做”第 1 题。 (1)投影出示。 (2)看清题目要求。 (3)明确都有什么物品,都有多少面值的人民币。 (4)老师先示范,然后学生独立完成。(要求学生养成

15、良好的学习习惯,连线时用尺子) (5)把学生连后的结果在投影上展示。 3.教材第 68 页“想想做做”第 2 题。 (1)看清题目要求。 (2)看一看,各有几张不同面值的人民币。 (3)算一算,一共有多少钱。 (4)填空后集体订正。 4.教材第 69 页“想想做做”第 46 题。 创设情境,帮助不同的同学解决不同的问题。 教材第 71 页练习十第 7 题。 课堂作业新设计 1. (1)5(2)2(3)10(4)21(或 13) 2.略 3. 61255 4. 第 4 题:(1)20+45=65(元)(2)45-20=25(元) 第 5 题:55-2=53(元) 第 6 题:(1)4+3=7(角

16、)(2)1 元=10 角10-9=1(角) 思维训练 5 张 教材习题 练习十 1. 14131615 2. = 3. 6+10+12=28(元)2830够 4.略 5. (1)50-30=20(元)(2)10-6=4(元) 6. (1)40+45=85(元)(2)25-3=22(元) 8.略 认识大面值人民币:10 元、20 元、50 元、100 元。 1.通过对人民币的认识,培养了学生解决生活实际问题的意识和数学思维能力。 2.重视评价的激励作用,使学生树立了学习数学的信心。 3.通过本节课的学习,使学生受到了爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 这部分内容是教学 1 元以上面值的人民币,有

17、 5 元、10 元、20 元、50 元和 100 元币。而 在此前学生已经认识了 1 元以内面值的人民币。教材充分利用学生已有的知识和生活经验, 先让学生识别这些人民币。然后通过“想想做做”第13 题中的连一连、填一填、换一换等活 动,帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。第46 题则以购物为主线,通过付钱、找钱以及 根据商品价格计算所需钱数和物品差价等活动,由易到难认识并学会使用面值较大的人民币, 并初步学习人民币的简单计算,培养学生把知识运用于实际生活的意识和能力。教学重点是 认识 1 元以上的人民币,教学难点是在实际购物活动中,正确、灵活地使用人民币。 1.在教学认识 1 元以上面值人民币

18、时,老师为学生提供了各种式样及多种币值的人民币, 让学生在小组互助学习中,相互辨认,掌握新知,这样不仅能充分调动和激发学生学习的主动 性,而且还能提高学生互助索取知识的能力,激发学生强烈的求知欲望。 2.老师注意引导学生从多角度、多侧面、 多方位进行大胆尝试,提出合理、新颖、 独特的 解决问题的方法,因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性,以培养学生的创新思维。 3.让学生在实践中学以致用。 本节课教学设计以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,老师为学生提供了充分 的实践活动的机会,让学生在实践活动中学会学习,学会运用,同时也让学生真切感受到生活 中处处有数学。 一创设情境,引出课题

19、师:小朋友你们自己到超市买过东西吗?买东西要用什么付款呀?(钱)对,买东西要用钱。 不同的国家有不同的钱,我们中国的钱叫人民币。这节课我们就一起来认识人民币。 (板书: 认识人民币)学生齐读课题。 【设计意图:通过生活实际引入本课学习的知识,激发学生学习的兴趣】 二认识人民币 1.认识元、角和分。 师:今天老师给大家准备了很多的人民币 ,和小组里的小朋友一起说一说,你认识了哪些 人民币。 师:(出示 1 元人民币)谁认识这张人民币?你能给大家介绍一下这张人民币吗? 生:这是 1 元。 师:你是怎么知道的? 生:“1”字和“元”字合起来是1 元。 师:你真厉害。 出示 1 角、1 分的人民币,让

20、学生认一认。 师:我们刚才认识的这些人民币上都有“1”,但有的“1”后面是“元”,有的“1”后面 是“角”,还有的“1”后面是“分”。元、角、分是人民币的常用单位。 (板书:元、角、分) 【设计意图:通过对人民币上数和字的分析,吸引学生的注意,引出学生学习的兴趣,激发 学生探求知识的欲望】 师:在人民币上,国徽代表我们的祖国,我们不能在人民币上随意涂写,爱护人民币就是热 爱我们伟大的祖国。 小组合作:拿出其他面值的人民币,组内互相交流评价。 2.分一分。 小朋友认识了这么多人民币,你们能用自己喜欢的方法把这些人民币分类吗 ?请小组里 的小朋友合作,把桌上的人民币分一分。 学生活动后,分小组上前

21、展示分类结果,并说说分类的依据。 3.认识元、角、分之间的进率。 师:我们已经认识了人民币,现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。 (出示教材第 66 页的情境图)瞧,文具店里的学习用品可真多啊!这么多的学习用品,你想买些什么呢? 学生回答,并说一说每种商品的价格。 师:练习本 1 元,为什么可以用 1 元来付,也可以用 10 角来付呢? 生:10 角就是 1 元。 师:10 角就是 1 元吗?我们一起来数一数:1 角、2 角、3 角10 角(1 元)。可见,1 元就 等于 10 角。(板书:1 元=10 角) 用同样的方法得出 1 角=10 分。 4.换一换。 师:老师这里有1元钱,我想把

22、它换成零钱,请小朋友帮助老师想一想,1张1元可以换几张 5 角? (学生换钱)让学生说一说换钱的过程。 师:请小朋友再想一想,几张 5 角可以换 1 张 1 元呢? (学生换钱)让学生说一说换钱的过程。 师:小朋友都整理得不错!但你们要注意,人民币很多人都用过,上面会留下病毒和细菌,所 以小朋友要养成用完人民币及时洗手的好习惯。 三应用拓展 师:在人民币上,国徽代表我们的祖国,我们要爱护它,不能在上面乱涂乱画,也不能随意撕 毁人民币,接下来我们来检查一下我们今天到底学得怎么样了。 教材第 67 页的“想想做做”。 1.连一连。 观察并说一说图上画了些什么 ?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人

23、民币?分别是 多少? 请学生把物品的价钱和对应的人民币连起来。 2.填一填。 数一数每组人民币共有几元几角。 3.拿一拿。 想一想:寄往外地的信要买 1 元 2 角的邮票。怎样付 1 元 2 角钱? 先让小朋友自己想办法拿1 元 2 角钱,并在小组内交流。 四课堂小结 小朋友,今天我们一起认识了一些人民币,还学会了用人民币买东西。 真棒!回家后把今天 学到的知识告诉爸爸妈妈。 小 小 商 店 实践活动:小小商店 教材第 72、第 73 页的内容。 1.引导学生在购物游戏中,加强对人民币的认识。 2.尝试做一些人民币简单的加、减法计算。 3.培养学生合作、交流的能力。 发散学生思维,使他们从多角

24、度说出付钱的方法。 玩具及一些学习用品。 老师把教室创设成商店的购物环境,分别在柜台上摆放物品和价签。(参见教材第 72 页 主题图) 1.观察商品的价钱。 2.假设自己是顾客,用学具中的“人民币”去“买”商品,然后填表。 根据你想买的商品填表。 要买的商品单价付出的钱数应找钱数 3.说一说,自己想买哪两件商品,每件多少钱,一共多少钱,你是怎样付钱的?应找回多 少钱? 4.质疑。 售货员:请你们帮忙算一算,一位顾客带了30 元钱,要买一个玩具熊猫和一个布娃娃,够不 够呢? 顾客甲:够。 顾客乙:不够。 售货员:为什么?说说你的理由。 顾客乙:因为买一只玩具熊猫和一个布娃娃共需要 31 元,超过

25、了他所带的钱数,所以不 够。 顾客甲:阿姨,刚才我算错了,我也说不够。 售货员:小朋友,你们在购物时能互相帮助,真是好孩子。 5.导购。 售货员:有位小顾客,要买一本字典和一个书包,大约要带几十元? 顾客甲:大约要带 50 元。 6.设想。 售货员:你如果带 50 元来到我们柜台前,买货架上的物品,想一想,可以买些什么。 顾客:可以买书包和布娃。 老师:刚才购物游戏你们做得很好,你们想不想自己办个商店,自己来当售货员呢? 1.以组为单位,分配角色(可互换)。 2.布置环境,突出商店特色。 3.摆放物品,做出价格标签。 4.开始游戏。 5.老师作为顾客,到每个小商店去购物,每到一个小商店分别提出

26、一个问题请售货员帮忙 解答。如我有 10 元钱,买一个转笔刀,够不够?我有 20 元可以买几个铅笔盒等。 6.游戏结束后,同桌互相交流买东西的经过。 要买的商品单价付出的钱数应找钱数 1.让学生经历给物品标价、创办商店、购买东西的全过程。引导学生积极参与、自主活 动,学生成了数学学习的真正主角。 2.在活动的准备阶段,让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动,使学生 真正接触了生活,了解了社会,从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。 3.在活动中,学生相互合作,共同完成“购物”活动,增强了相互合作的意识,培养了合作学习 的技巧,体验了成功合作的乐趣。 4. 学生购物时间短,有

27、操之过急的现象,有个别学生还没有真正学会如何购物活动就结 束了。 教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景 ,运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式 ,一 方面加深学生对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及计算方法 ;另一方面,可以培养学 生应用数学的意识和能力。此外,还可以利用教材中的相关题材进行思想品德教育。 教材采用现场模拟的方式,展现了一个商店的真实情境。针对学生喜欢玩具的心理特点, 在商店的正前方设置了玩具柜台,货架上有玩具猪、小汽车、魔方、积木等玩具。左右两边 是学习用品,货架上分别放了铅笔盒、书包等学习用品和布娃娃、机器人等玩具。每种商品 都有一个价格标签,可以帮助学生进一步巩固对人民币的认识。 !#$%FGDASWERTYUBzcs AQ!#$%#!WEE ASD#$%&#!&*&%# SD#$%! #$%WSDE!SFT SAF$#&*A$# ASD#$%& ASDFESAQ!#%FWQQ!Q Aaaazzx33456#$!%