部编版五年级语文上册第2单元表格式教案.pdf

《部编版五年级语文上册第2单元表格式教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册第2单元表格式教案.pdf（17页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、教学设计方案教学设计方案 学校：学校： 学科：语文学科：语文 教学目标：教学目标： 1、认识“汛、谴”等 7 个生字，读准多音字“间” ，会写“汛、挽”等 10 个字，会写“汛期、 山洪”等 17 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、 熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点：教学重难点： 重点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精 神，并从中受到感染、熏陶。 难点：难点：结合具体事例写出人物的特点。 教学过程教学过程 教学环节及教学环节及 对应目

2、标对应目标 热身活动热身活动 一、介绍背一、介绍背 景导入（对景导入（对 应目标应目标 1 1） 1、介绍作者以及写作背景 师： 今天老师带大家一起去刘章 的家乡， 去看看给作者留下深刻 印象的搭石 2、板书课题 3、质疑：面对课题大家有什么 疑问？ 二、初读课二、初读课 文，整体感文，整体感 知（对应目知（对应目 1、自由读课文 （1）注意读准字音，读痛课文 （2）标出自然段序号，画出生 1、自读课文，思考问题通过质疑和回 答让学生养成 多思考的好习 教师活动教师活动学生活动学生活动 背诵古诗 1、了解作者及写作背景 2、齐读课题 3、质疑课题 了解文章的写 作背景， 为后面 的学习作铺垫

3、设计意图及评设计意图及评 价关注点价关注点 年级：年级： 五五 课题：课题： 5. 5.搭石搭石 班级：班级： 教师：教师： 人数：人数： 日期：日期： 标标 2 2）字新词和难读的词语 找到关键句子用横线画出来 2、检查反馈，指导“惰、横” 写法 3、师：能简要说说每一自然段 讲的是什么内容吗？ 4、师：选择你喜欢的内容读给 老师或同学听 2、个别交流 3、同桌交流 4、个别读 1、个别交流、品味用词 2、指名交流 3、个别读、齐读 5、小组合作交流 个别交流 师生合作读 6、个别交流 自由读 配乐读 惯。 对文章段落 概括能力的训 练 （3） 思考同学们刚提出的问题， 三、深入学三、深入学

4、 习，理清脉习，理清脉 络（对应目络（对应目 标标 2 2、4 4） 1、师：同学们，如果你是刘章 的乡亲， 你能不能用书中的话语 告诉大家什么是搭石？ 2、如果没有搭石，人们的日常 生活会怎么样？ 3、指导朗读第一自然段 文章第二自然段有一句话写出 了搭石很美，谁能找出来？ 5、细读课文 2-4 自然段，边读 边想： 搭石构成了怎样美的风景 呢？把相关的句子用直线画出 来，小组交流讨论美在哪里？ （1） “协调有序”是什么意思？ 怎样的动作是协调有序？ （2）文中的“协调有序”又是 一副怎样的画面呢？ （3）为什么说人们“协调有 序”？ （4）你还可以从什么词中感受 到走搭石的美？ 6、出示

5、：清波漾漾，人影绰绰 PPT 出示“绰”的解释 “人影绰绰”的“绰”是什么意 思？“绰绰有余”的“绰”又是 什么意思？ 读一读这两个词，想象画面：你 通过圈划好句 来体会作者的 遣词造句， 感受 作者笔下乡亲 们互帮互助、 无 私奉献的精神。 品读词句的练 习有助于学生 的习作训练， 在 积累好词好句 的同时， 学习不 同类型的写作 方法和表达手 法， 有助于学生 更好地进行习 作。 4、师：这篇课文的题目是搭石， 4、指名交流 仿佛看到了怎样的溪水？溪水 中怎样的人影？ 7、出示最后一段 你体会到了吗？找到相关句子 并交流一下 （1 踏上不稳的搭石，心里会怎 么想？表情、动作会是怎样的 呢？

6、你此刻感受到了怎样的情 感？ （2 从“总会”这个词，你体会 到了什么？ 引读相关句子 四、关注写四、关注写 法，总结拓法，总结拓 展（对应目展（对应目 标标 4 4 1、 乡亲们美好的情感在搭石上 传递，我们的生活中，也有 许许多多像搭石上发生的那 样平平常常的小事，它们虽 小，却时时温暖着我们。你 能找到生活中发生的这样的 事情吗？ 2、 结合具体事例写一写身边令 你感动的事。 反思与重建反思与重建 7、小组交流 搭石联结着乡亲们美好的情感， 1、 组织交流 2、小练笔 小练笔起一个 输出的作用， 可 以检测学生课 堂学习的成果， 也更有助于能 帮助学生完成 输入到输出的 转化。 附板书：

7、附板书： 教学设计方案教学设计方案 学校：学校： 年级：五年级年级：五年级 学科：语文学科：语文 教学目标：教学目标： 1、能自主识字， 并能在语言环境中理解 “勃然大怒、声色俱厉、负荆请罪、同心协力” 等词语意思。 2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”3 个小故事组成， 并能领悟 3 个故事之间的内在联系。 3、品读关键词句，感受蔺相如在渑池之会上表现出的智勇双全、 面对廉颇挑衅时的宽 阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 教材分析：教材分析： 将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。它 以秦赵两国的矛盾为北背景，以

8、蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之 会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，突出表 现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇 于改过的精神，以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。 本文从结构上看，三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又 紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。文中省略了完璧归赵的内容， 直接从“渑池之会”开始。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的 表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不刻，战无不胜，立下许多大 功。他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到

9、我的头上。”将相和好的表面原因 是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇知错就改、负荆请罪，实际上是他们共同的爱国思想：秦 国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。 课文的题材是写人物的，从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教 给学生“抓住人物特点”的学习方法。课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象 栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。 学生分析学生分析 本单元课文内容都比较长，学生学起来比较困难，我采取给课文分段，并给每段 课题：课题：6 6、将相和、将相和教师：教师：日期：日期： 班级：班级：人数：人数： 加上一个合适的小标题的方法降低学习的难度，再借助小标题复述课文主要内容。四 年级

10、的孩子已经开始阅读历史故事，但是对于人物所作所为的背后所包含的情感或真 正的原因却不是很理解，所以应该通过人物的言行，分析人物的性格特点。通过对主 人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会蔺相如对敌不畏强暴、 机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精 神；学习他们两个的爱国精神。学生对故事感兴趣，可以以读为主，引导学生在读中 理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身 份针对性演读等多种方法。并在在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了 解故事之间的联系，主要复述“负荆请罪”这个故事。 教学过程教学过程 教学

11、环节教学环节 教师活动教师活动 （时间）（时间） 一、揭示课1、板书课题： 35、将相1、个别读，齐读。清 晰 课 文 中出现的主要 学生活动学生活动设计意图设计意图 题（2 分钟） 和 2、读了课题，你了解到 什么？ 板书人名。指导“蔺”读 音和字形 二、初读感 知 1、课文有详有略地记叙 了哪几件事？打开书本， 2、交流，理解“将、相、 人物，初步了解 和”每个字的意思。 读准“蔺”的音，认清字 形 他们的身份。 1、 浏览课文，思考，作 标记，写小标题。 2、交流。 理 清 课 文 脉络，理解事情 间的内在联系， 为后面学习作 铺垫。 （7 分钟）快速浏览课文，按照事情 给课文分段，再取

12、上小标 题。 2、引导感悟三件事之间 的联系。 三、深入体一、了解将相不和的原 1、结合上学期所学的课 文，简单交流； 深 入 学 习 课文，抓住描写 人物语言、动 作、神态的语 会 （23分钟） 因： 1、完璧归赵、渑池之会 两件事中，蔺相如表现出 怎样的品质？蔺相如在 秦宫里是怎样识破“骗 局”、以“骗”对“骗”的？ 适时板书。 2、引读第 10 小节，引导 感悟廉颇的言下之一。 默读第 2 到 9 小节， 思考， 句，通过品词析 划句，交流体会蔺相如临 危不惧、足智多谋 分角色朗读，小组读。 2、 跟读，个别读： “我 廉颇攻无不刻，战无不 胜，立下许多大功。他蔺 相如有什么能耐？就靠

13、一张嘴，反而爬到我的头 上。” 体会，组内交流。 句和不同形式 的朗读形式，体 会人物品质。 3、总结将相不和的原因。 3、交流：廉颇不服蔺相 二、了解将相和的原因：如 1、过渡到第三件事：面 对将的挑衅，蔺相如表现 如何？体现什么品质？ 2、廉颇有何表现？ 1、默读第 10 到 15 小节。 思考，交流体会蔺相如对 友胸怀宽广、忍辱退让 2、交流：廉颇知错就改 3、总结将相和的原因。3、交流：两人顾全大局、 热爱国家 四、总结拓 展 1、引读将相和好的美好 结局。 1、齐读。安 排 想 像 说话，既训练学 （3 分钟）2、将相二人言归于好， 两人相见，会说些什么？ 2、思考，想像说话。生表达

14、能力，又 对人物品质有 更深入的体会。 教后 反思 板书设计：板书设计： 35、将相和 廉颇蔺相如顾全大局、热爱国家 勇于改过临危不惧、足智多谋 教学设计方案教学设计方案 学校：学校： 学科：语文学科：语文 教学目标： 年级：年级： 五五班级：班级：人数：人数： 日期：日期：课题：课题： 7 7 什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快教师：教师： 1、认识 4 个生字，读准多音字“冠” ，会写 11 个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、 浩瀚”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。 3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。 教材分析： 什么比猎豹的速

15、度更快是部编版五年级上册第二单元的一篇课文。这篇文章选自美 国作家罗伯特.E.威尔斯的妙想科学中的一篇，译者是于姝。课文从慢到快，利用举例 子、列数字、作比较等说明方法介绍了人、驼鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、 光的速度，让人们在比较中获得科学知识。 学情分析： 五年级的学生能够理解文中的主要内容， 也可以根据课文找出各个事物的速度并 且进行排序，对于说明文的说明方法有一定的把握，但是在表达运用方面还存在困 难。同时，运用文中的说明方法说出这样表达的好处还存在一定的困难。 教学过程教学过程 教学环节及教学环节及 对应目标对应目标 热身活动热身活动 一、出示图一、出示图 片，激发兴片

16、，激发兴 趣（对应目趣（对应目 标标 1 1） 教师活动教师活动学生活动学生活动 学生介绍这些动物 出示奔跑速度较快的动物图片 1、出示奔跑中的猎豹的照片， 先让学生猜是什么动物， 它每小 1、学生回答 设计意图及评设计意图及评 价关注点价关注点 图片导入， 激发 学生的学习兴 趣。 通过图片激发 学生们的兴趣， 时的速度是多少？ 师： 猎豹奔跑的瞬时速度可达到 一百一十千米每小时 2、师板书课题 3、质疑 二、初读课二、初读课 文，整体感文，整体感 知（对应目知（对应目 标标 1 1、2 2） 三、三、再读课再读课 文，把握主文，把握主 要内容（对要内容（对 1、自由读课文，出示自读要求 2

17、、检查反馈，指名生读 重点指导多音字：冠、喷；整体 认读音节：赤、置； “枚”字右 边的写法。 1、默读课文，简要地说一 说每一自然段讲的是什么内 2、生齐读课题 3、学生提出问题 对课题有简要 的了解。 1、生按照要求，自由读课文 2、学习生字词 字 词 是 学 习课文、 理解文 章的基础， 预习 反馈可以正音。 1、学生默读课文，说一说每 一段的段意 2、组织交流划分段落层次， 并说明原因。 梳理文章的主 要内容， 划分段 落层次可以帮 助学生快速理 清文章脉络， 更 好理解文章主 要内容。 应目标应目标 2 2、 3 3） 容？ 2、指导分段，概括每一部分的 意思 第一部分 （第 1-4

18、 自然段） ： 作者按运动 速度从慢到快对比 列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。 第二部分 （第5-9 自然段） ： 作者按运动速度从慢到快对比 列举了喷气式飞机、火箭、流星 体、光，结尾指出宇宙中速度最 快的东西是光。 四、四、细读文细读文 本，研读速本，研读速 度（对应目度（对应目 标标 2 2、3 3） 1、学习第一段，比较猎豹和 驼鸟的速度。 2、师出示问题：找出 28 自然段中所讲的事物， 以及它们 的速度，用横线在课本里划出 1、生齐读第一自然段，指出 猎豹和鸵鸟跑的速度比人快 得多。 重点读出 “一点儿赢的 希望也没有了”的语气。 2、学生圈划词语 围绕文章主题， 来，并进行比较。 3

19、.四人一小组进行学习、 讨 3、分小组讨论、交流 4、学生回答 A 学生按照对应图片，说出速 度 B、学习说明方法 C、排列顺序 找出文中事物 的速度， 以及前 后排列， 帮助学 生逻辑推理能 力的提高， 掌握 说明文的写作 方法。 论、交流，教师边巡视边指导。 4.指名学生回答 A 出示人、鸵鸟、猎豹、游 隼、 喷气式飞机、 火箭、 流星体、 光的图片 师：为了把各种事物的速度 说具体， 课文中采用列数字的说 明方法。 B、28 每个自然段中是怎 样讲出一种事物比另一种事物 快的，请找出有关的语句读一 读。教师相机指导，错的及时纠 正 C、把以上几种事物按运动 速度的快慢排序， 标上数字。（

20、1、 光；2、流星体；3、火箭；4、 喷气式飞机； 5、声音； 6、游隼； 7、猎豹；8、鸵鸟；9、人） 5、学习最后一段，感受光的 速度快 5、全班齐读最后一自然段， 抓住“难以置信”和“轻易” 两个词进行理解， 突出光的速 度快 1、师：本文主要采用什么 说明方法？有什么好处？ 五、关注写五、关注写 法，总结拓法，总结拓 展（对应目展（对应目 标标 2 2、3 3） (列数字、作比较。使用列 数字的好处是：准确具体，有说 服力；使用作比较的好处是： 鲜 明、突出论点） 1、学生讨论、交流 2、总结 学 习 课 文 的目的是学以 致用，学表达会 表达才是最终 的教学目的。 2、这篇科普文章让

21、我们懂 得在宇宙中， 光的传播速度是最 快的。 反思与重建反思与重建 附板书：附板书：7 什么比猎豹的速度更快 速度按从快到慢排列： 光流星体火箭喷气式飞机声音游隼猎豹鸵鸟人 附作业： 1、摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。 2、课后找一找相关的科普书籍读一读。 教学设计方案教学设计方案 学校：学校： 学科：语文学科：语文 年级：年级： 五五 课题：课题： 8 8、翼中的地道战、翼中的地道战 班级：班级： 教师：教师： 人数：人数： 日期：日期： 教学目标：教学目标： 1学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。 2理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智

22、慧。 3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。 教学重点和难点：教学重点和难点： 1.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。 教学 难 点 2.理解地道战的特殊地位 制定依据：制定依据： （一）（一） 教材分析教材分析 本文讲述了抗日战争时期翼中人民的对敌斗争，课文从翼中地道战出现的原 因、作用、地道战的样式结构和特点等方面进行了介绍和说明，并对翼中的地道战 作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无情智慧和晚晴斗争。 （二）（二） 学情分析学情分析 本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。其 次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。学

23、生已了解了一些复述的 方法，并对转述有所了解。这些都是我们学好课文的有利因素。但不足的是：学生 的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学还有一些困难，概括课文往往抓不住 重点，很容易等同于背诵课文内容，过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。这也 是我应该考虑的实际问题。 教学过程教学过程 教学环节及教学环节及 对应目标对应目标 教师活动教师活动学生活动学生活动 学生交流了解到的关于地 道战的知识 激发学生学习 的兴趣 设计意图及评设计意图及评 价关注点价关注点 你们看过电影地道战， 热身活动热身活动 读过与地道战有关的资 料吗？谁愿意把你知道的介 绍给大家？ 一、谈话导一、谈话导 1、今天，我们

24、就来学习冀 入，揭示课入，揭示课 中的地道战。 板书课题：冀中的地道战 题。题。 师：在电影地道战中， 人民神出鬼没地打击敌人。 今天，我就带大家穿过时光 隧道，走进地道战，感受冀 中人民的无穷智慧。 2、 谁说一说“冀中”是什么 意思？在预习中你是怎么理 解的？ 3.简介时代背景 抗日战争时期，日本帝国主 义于 1942 年到 1944 年调集 了几十万军队对我华北敌后 抗日根据地进行“大扫 荡”，实行野蛮的烧光、杀 通 过 查 字 典 我知道 “ 冀 ” 是 河 北省的简称。 “中”中间， 中 部 。 “ 冀 中 ” 指 的 是 2、 预习反馈，交流“翼中” 河 北 中 部 平 的意思 原

25、。 通过介绍时 代背景，再现 3、学习时代背景 教材情境，直 观形象地刺 激学生感官， 吸引学生的 注意力，引发 1、 板书课题 光、抢光的“三光”政策。 他们在铁路和大道的两旁挖 了很深的封锁沟，挖出的泥 土就用来筑成封锁墙，十里 一碉，八里一堡，对抗日根 据地实行残酷的封锁政策， 抗日战争进入了最困难的时 期。地道战就是在这种环境 下诞生的。板书： 18 冀中的 地道战 二、初读课二、初读课 1以自己喜欢的方式读课 文，整体感文，整体感 文，思考：课文主要讲了什 知知 么？勾画出不理解的词句， 联系上下文和生活实际或借 助字典理解。 （1）自己独立完成。 （2） 个人解决不了的与同 桌交流

26、。 （3）小组讨论交流。 （4）全班交流。 2重点词： 堡垒、扫荡、封 锁、孑口、一夫当关、万夫 莫开、敌后游击战争。 3 重点句： 靠着地道这种坚 强的堡垒，冀中平原上的人 民坚持了敌后游击战争。 （l） 此句通过让学生回忆 电影董存瑞舍身炸暗堡 理解“堡垒”。 （2） 通过调动学生的生活 经验，交流理解“敌后游击 战争”。从而使学生明白， 这句话将地道形象地喻为 “堡垒”，突出强调了地道 在对敌斗争中所显示的威 兴趣，激发学 生情趣，在学 生欣赏与情 绪感染中顺 势转入课文 学习。 1、自读课文，按要求圈划词 句 引 导 学 生 把握课文的主 1）自己独立完成。 要内容。 2） 个人解决不

27、了的与同桌 交流。 3）小组讨论交流。 4）全班交流。 2、多种方法理解词语 3、 结合上下文和已有知识 理解句子 力。 1 学生默读思考： 课文讲了 文，深入探文，深入探 有关地道战的哪些内容？ 究究 （学生默读后，把自己的 理解在书上加以批注，以便 全班同学交流讨论。） 在师生共同探讨的基础上， 归纳总结：地道战产生的背 景、作用；地道的式样和特 点；地道战的地位在抗 日战争史上留下了惊人的奇 迹。 2 说地道战是抗日战争史上 惊人的奇迹，那么它奇在哪 儿？（围绕“奇迹”这一中 心词深入学习地道的式样和 特点这一重点内容。） （1） 介绍地道结构时， 重 点介绍了哪几个部分？每部 分有何特

28、点？通过这些内容 的介绍，地道奇在哪里？ （自学、讨论后板书：地 道、地洞、气孔） 然后再引导学生归纳：从 总体结构看，地方隐蔽：街 道下面、庄稼地下面；高深 适宜：四尺多高，离地面三 尺；构造齐全：住人、拴牲 口、做厕所、气孔；作用极 大：保护群众。 （2）地道的出口是怎样 的？有几种情况？你又怎样 理解地道之“奇”？ 三、精读课三、精读课1、学生默读课文，思考问题，通过学习地 并对重点内容进行批注。 1)个别交流课文中写了关 于地道战的哪些方面的 内容。 2 小组合作，交流讨论 1）自学、个别交流 道战的产生、 作 用， 以及地道战 的结构特点， 体 会翼中人民在 面对敌人时的 顽强斗志和

29、无 穷无尽的智慧， 激发学生热气 祖国的情感。 2）小组交流讨论 （小组讨论交流后，引导 学生归纳：从隐蔽自己，打 击敌人方面的结构看， 口外： 隐蔽安全，堆满荆棘，设置 陷坑；口内：活道“孑 口”，死道地雷。“一 夫当关，万夫莫开。”） （3） 冀中人民利用地道对 付敌人的破坏从哪两方面讲 的？地道又奇在哪里？ （小组讨论交流后归纳： 从对付敌人破坏方面的结构 看，防火攻土和沙；防 毒攻吊板；防水攻 跟枯井暗沟相连；从通讯联 络方面的结构看：“无线 电”吆喝声，“有线 电”拉铃声。这些都说 明了地道的“奇”。） (4)小结： （1）为了打击敌 人，什么办法都想出来了， 人民的智慧是无穷无尽的

30、， 此时你们最想说什么？（启 发引导学生联系读过的课外 书，看过的电影、电视，谈 自己的理解、感想。） （5） 作者把结构十分复杂的 地道，介绍得条理分明，井 然有序，使我们一目了然， 如临其境。你能根据课文介 绍画出地道示意图吗？试着 画一画。 3放电影地道战片断 （光盘，介绍地道的结构及 2) 小组讨论交流后归纳 3)聆听总结，交流感悟 5）根据课文内容，尝试画出 地道战的结构 3、观看影片片段 人们怎样通讯联络一段）。 四、总结扩四、总结扩 1课文按怎样的顺序把 展，升华主展，升华主 地道战这种斗争方式讲明白 题题 的？ （先讲地道战是在什么情 况下产生的，有什么作用； 再讲地道的式样特点；然后 讲怎样粉碎敌人的火攻、水 攻、毒气攻；最后讲地道战 在抗日战争史上留下了惊人 的奇迹。） 课文抓住了事物的几个方 面， 有条理地记叙了地道战， 今后.写作时要学习运用这 种方法。 2 谈体会： 学了这篇课文， 你最深的感受是什么？ 反思与重建反思与重建 1、交流课文写作顺序，学习 自作顺序 2、交流阅读感想，升华情感 地道战是翼中 人民创造的一 种巧妙的对敌 斗争方式， 通过 学习了解地道 战， 激发学生爱 国主义热情， 增 强民族自豪感。 附板书：附板书：利用地道坚持斗争 地道结构独特 出口隐蔽 能守能攻 顽强的斗志 巧妙防备 水货毒气 无穷的智慧 有线无线 联络方便 附作业：