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1、 注：此文获镇江市首届“我的教育故事”一等奖 怒发冲冠的情景转换 我的教学故事镇江市京河路幼儿园吴玉美每一个为师者的教育教学故事应该有很多很多，纵谈不上有什么感天泣地的情节，却总有一些情景能在脑海里盘桓。就说再常见不过的绘画课堂，原以为老师只要把课堂处理得生动活泼、气氛活跃，学生能接受能理解老师要传习的知识和技巧，最后能交出一幅完整的作品，这堂课就算是大功告成了，而偏偏有些时候出现的情形并不是想象得那么简单。一次上面部表情一课，按照教学设计，我首先要求孩子互相观察，片刻又让几个表情丰富的孩子走上讲台，为伙伴们示范人在高兴、生气、伤心时的表情。对于这样的设计我的心里是笃笃定定的，果不出所料，课堂
2、气氛刹时间活跃起来。接下来我讲解了一些肖像素描的技巧及要求后，孩子们便认认真真地画画了。一切相安无事。只是过了一会儿，有几个孩子突然躁动了起来，我转眼看去，原来他们在笑一个名叫小强的孩子。一个调皮的还边扮鬼脸边怪声怪气地说：“老师，你看他画的好丑，头发乱糟糟的像堆杂草。”这下子，引发了哄堂大笑。再看看小强，脸涨得通红，他的头深深地埋了下去。这时我意识到如果处理不好，很可能会挫伤这个孩子的自尊。于是，我走过去一看，小强的画面中一个小小的头像，用笔很潦草，但细细端详，只见那个小人眉头紧锁，眉锋夸张地向上扬起，怒目圆睁，嘴角紧闭，表情却非常生动。我灵机一动，拿起画急速走向黑板写下四个大字并展示小强的
3、画面问：“小朋友们，你们学过怒发冲冠这个词吗？小强可是非常形象地表现了愤怒这一表情特征。你们看，画面中的这个人生气得连头发都竖起来了，可见他的愤怒有多强烈！”语气中不乏褒奖，我的话音刚落，就听见有孩子说，“老师，我上次看动画片，里面的人就是这个样子，一生气头发就会竖起来。”一时间七嘴八舌纷纷表示认同，大伙儿看小强目光也都变得温和了。此时，小强的头倒慢慢抬了起来，眼神中透出了些许自信。 “对小强的这幅画还有什么好的建议吗？”我问。有孩子立马说应该画得再大些，还有说不要画得太潦草，线条应该清楚流畅。我颔首，对小强微笑着，“你看，同伴们给你提出了这么好的建议，是对你的鼓励与支持，你重新画一幅，好吗？
4、”小强开心地点了点头，一股友好互助的气息在课堂里弥漫，刚才不和谐的气氛已经荡然无存打这次之后，小强每次画画都会让我看他的作品，慢慢的，我发现他开始改变自己内向的性格，人开朗了许多。就这么一件事如果比作独幕剧，除了大部分孩子外，主要人物有三，一是起先取笑小强的孩子，一是小强，一是教师。因为孩子是天真无邪的，往往有一说一，所以他会以自己的审美视角直言不讳地笑小强的画画得“好丑”，作为教师恐怕没有理由对他们横加指责，也许孩子们的评价并非言过其实，也许话语里夹杂着“取笑”的成分，但未必故意而为之。而如何在不露痕迹中将其消释则是教者的艺术。因为孩子之间的认知、理解是有差异的，孩子们画的画不可能千人一面，
5、所以小强画的画尤其线条抑或算不上漂亮，抑或画面是他自己认知或情感的表达，无可厚非；当然面对同伴们的“取笑”，从小强深埋的头可以认为他的自尊受到了挑战。而如何让小强在这一挑战中重新找到自尊则是教者的智慧。面对“笑”与“被笑”这对矛盾，庆幸的是作为教者的我能迅速果断地作出对应的评判怒发冲冠，并由此对小强的画面做出肯定，抑或小强作画的本意并非如此，但教者恰如其分的评述引起了孩子们的共鸣。其结果，伙伴们看小强的目光温顺了，小强低着的头也慢慢抬了起来且目光中平添了自信。据以上分析可以看出，当教师在课堂上遇到突发情况后，自己不能先慌了手脚，必须把握实情，作出正确的应对，艺术地把消极的负面的反应顺其自然地迁移至积极的正面的状态。这需要智慧与积累，发现与思辨，赏识与激励。须知，孩子的绘画或者说是涂鸦，充满想象和生命的张力，其笔下流淌着的是纯净的心灵词汇的表述，大人们也要以心灵的纯净去应和与熨帖，切不可口无遮拦，不假思索地说三道四，不妨记住：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，也可能会扼杀一个人才。