《落花生》说课稿26.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《落花生》说课稿26.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、落花生说课稿 （第二课时）一、说教材本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。教学中引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同时引导学生体会课文写法上主次分明的特点，并引导
2、学生学会运用具体的事物，抓住事物特点的说理方法。二、说教学目标：1知识与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。2过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。教学
3、重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、说教材的教法和学法本课通过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用的教学方法主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。语文课程标准明确指出，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。因此，本节课我采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。 四、说教材媒体资源选择多媒体课件五、说教学过
4、程围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的： （一）、谈话导入：著名作家许地山小时候在跟父亲一次吃花生时，父亲的一番话使他收获了，而正是父亲关于落花生的这一番话让他深深的印在了心里。那么，父亲到底说了什么，给作者留下了如此深刻的印象呢？下面，让我们一起跟随作者走进课文，去读读父亲说的话。（二）、学习课文，理解内容，懂得道理。1.自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？2.自主学习：读读自己喜欢的部分，谈谈收获。3.小组合作学习，讨论交流：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“
5、高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻。）（三）、总结全文，深化主题小结并简介作者：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。（简介作者：许地山，现代作家、学者。1921年开始创作时,就以落华生作为自己的笔名(在古文中，“华”同“花”),勉励自己要做一个具有落花生品格的人。）（四）、 拓展延伸：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？互相交流。（五）、 课堂检测：1我能分辨下列汉字并能组词辩（ ） 辨（
6、 ） 辫（ ） 瓣（ ）纷（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ）2选词填空 居然 果然（1）父亲早上说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。（2）父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。3填一填：(1).父亲的话中提到 、 、 、 、 四种事物。父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。(2) 课文是按的顺序记叙的，.通过谈论花生的，借喻人，揭示了学习花生不图、默默的品格的主旨，说明人要做的人，不要做只讲的人。（六）、总结：说说本节课自己的收获。（七）、布置作业：课文采用了借物喻人的手法，借花生的特点，说明人要做有用的人，不要做只讲体面伟大的人。请你仿照本文的写法，采用借物喻人的手法，选择一种事物，写清事物寄寓的道理。