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1、魏书生的班级文化魏书生的班级管理有其管理理念，也有围绕这些管理理念的有机运作体系，即魏书生班级管理模式。这种模式不仅非常成功，而且在一届又一届的学生中传承，形成了一种比较独特的班级文化。按照目前主流的班级文化要素划分方式，可以从理念文化、行为文化和物质文化三个层面对魏书生管理模式中的班级文化的内涵进行定性分析。（1）理念文化班级目标。在十多年的班级管理实践中，魏书生一直认为， 不能把学生当作没有理想，没有情感的受管理者，而应该把他们当作有理想、有意志、有情感的主动发展的个体。在魏书生主导的班级文化中，培养的是主动发展的学生，这是魏书生班级管理思想的核心，也是他带班的主要目标。班级价值观。魏书生
2、老师的班级价值观主要有以下要素：a 学生主体观。魏书生一贯主张，要培养主动发展的学生就应把学生放在主体地位，因此，不论是语文教学，还是班级管理，他都强调学生的主体地位。在教学中他时时处处都以 将学生培育成语文学习的主人为指针。在班级管理中，他坚持 干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。的原则。作为班主任，他扮演的是顾问、教练和导演的角色。b 教师服务观。为了保障学生的主体地位，魏书生在师生关系上反对班主任的个人中心意识，反对班主任把自己摆在保姆、警察或监工的位置。他主张老师应为学生服务，做学生的公仆。c 学生助手观。魏书生经常给人题字 坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每
3、位学生的助手。这是魏书生十多年班级管理生涯中始终不渝的信念。把学生放在助手或副班主任的地位，不但有利于真正树立学生主体地位，也有利于调动学生自我管理的积极性。这样，学生就不再单纯是班级管理的对象，而且还是班级管理的主体。d 主动发展观。在学生发展问题上，魏书生不仅确立了培养主动发展的学生的班级目标，而且在教书育人的具体实践中坚持了 学生是主动发展的个体的信念。他主张 用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的做法。这种观念使魏书生在班级管理中形成了先育人后管理的传统，学生有了正确的认识之后，学习上就会主动起来，这对班主任而言则是其管理工作的水到渠成。班级管理宗旨。 民主与科
4、学是魏书生班级管理的宗旨，是贯穿其著作始终的教育管理思想。魏书生认为，民主管理就是要实现学生一定程度的思想解放与个性自由，确立学生的主体地位，为学生主动发展创造条件，这实际上就是 以德治班 ，是魏书生的班级价值观的直接体现。科学管理的内涵是十分丰富的，在魏书生班级管理模式中主要是指制度、计划、规定等方面的管理，强调的是责任与义务，也就是所谓的 以法治班。 德治 与 法治 是有机统一的，都是在班级价值观影响下为实现班级目标服务的，（2）行为文化。魏书生班级管理模式中的班级行为文化主要体现在一些多年沿用的传统活动项目上，如：以 治病救人周为代表的特色活动周、让学生放声高呼 我能成功的精神充电、课前
5、一支歌、以 选举闲话能手为代表的周选举活动、以 高效学习日为代表的提高学习效益的活动等等。这些活动经验在魏书生所带的一届又一届班级中传承，也在教育界众多的班主任中传播。（3）物质文化魏书生班级管理模式中的物质文化主要有以下内容。班级要做到 八有 ，教室里要有花、鱼、窗帘、纸篓、痰盂及洗手、饮水、理发用具。这八种备用品由学生捐献或班级收费购买，且有专人管理，不仅可以方便学生，美化环境，陶冶情操，而且可以在自主管理中强化学生的集体主义观念；班级日报，由学生按学号轮流办，反映本班的学习生活状况； 有三部分内容的座右铭 ，让学生在自制的五面体贴上自己最崇拜的人的名字或相片，自己要追赶的同学的名字和针对自己思想弱点写的一句医治这一弱点的格言； 每天点亮一盏思想的明灯 ，每天在黑板的右上角针对班级现状抄上一条富有教育意义的格言。与行为文化一样，这些物质文化元素的存在本身就体现了 民主与科学 的管理宗旨，更是魏书生班级价值观的体现，不过，它们最主要的特征还是在视觉层面对班级理念文化进行了强化。