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1、 结题论文浅谈如何在小学数学课堂中进行计算教学工作单位： 来宾市武宣县禄新镇中心校作 者： 黄 宇联系电话： 18276927236浅谈如何在小学数学课堂中进行计算教学来宾市武宣县禄新镇中心校 黄 宇联系电话 18276927236【内容提要】小学数学新课标明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。【关键词】计算教学 计算能力 计算教学是小学数学教学的基本内容，贯穿于小学数学教学的始终。可以说，计算教学的成功与否将直接影响到学生学习数学的质量和今后的学习。可是，现在的计算教学
2、虽然和现实生活紧密联系，体现了数学与生活的联系，在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却不尽人意，表现在计算速度慢，准确率不高，没有形成一定的计算技能等等，学生的数学思维能力也没有得到相应的发展。针对这些问题，我们研究组采用观点报告课例展示课堂观察评课的方法开展了四次计算教学研究活动。通过这段时间的听课、学习、实践和研究，我发现学生在计算方面得到了很大的提高。一、注重情境的创设，重视复习铺垫的重要性。课前我们出示一些计算题让学生在课前训练，这样为教学新知起到铺垫作用，计算知识间的联系也很紧密的，比如学习两位数乘两位数的计算题，就需要计算两位数乘一位数的笔算知识，学习小数乘除法的计
3、算题，就需要整数乘除法的计算知识，几乎每个例题的学习都有它的知识基础，每个例题的掌握又为后面新知的学习奠定基础，一环扣一环、系统性很强。所以复习对提高计算能力来说是非常重要的，一方面可以激活学生头脑中已有的相关旧知，另一方面也可以为新知的学习分散难点。所以授课前我们组注意到了认真分析新课学习的知识基础，设计相应的复习题，为新知的学习铺路搭桥，通过复习为新知学习找到联结点，帮助学生构建知识系统。 下面拿“两位数乘两位数的笔算乘法（进位）”第一次试课的教学为例，教师没有设计复习铺垫，直接出示课本情境开始学习新课。在听课的过程中我认真分析“1919”这个例题，它的学习基础，应该是前一节课“两位数乘两
4、位数的笔算乘法（不进位）”和“两位数乘一位数的笔算乘法（进位）”。所以我觉得课前可以设计这样两道笔算题：“199”和“1911”。算完后组织学生一起回顾：你是怎么算的？复习算法和算理。相信这样的复习铺垫对学生学习新课帮助很大，因为这两道题和例题的计算原理上是相同的，这样的设计，可以培养学生利用知识迁移、转化等方法自主尝试学习，对于发展学生主动获取知识的学习能力很有好处。 可见，并不是所有的计算教学都必须从生活中找“原型”，选择怎样的引入方式取决于计算教学内容的特点和学生的学习起点。二、重视情境的生活化，但忽视情境的有效性。 新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体
5、验和理解数学”，因此，我们教师也将计算教学置身于某个情境之中，使枯燥乏味的数学课，充满了生趣。但是，在实际教学中，我们常常看到这样的现象：教师出示情境图后，就问学生：看见了什么？想到了哪些问题？学生呢，往往是天马行空、漫无边际。不管学生怎样回答，老师都一一加以肯定，在情境中把数学课上成了学生的口语训练课，偏离了计算教学的本真，使计算教学的目标难以落实。计算课的情境要有价值，要能让学生“触景生思”，使以计算为重点的计算课有计算味。过于追求情境表面的热闹，利用表演、讲故事、去游乐场的形式，用了很长时间还没切入正题，既干扰了学生知识的学习与思维的发展，又影响了学生的学习效果。情境创设是手段不是目的，
6、在创设情景时要便于学生探索计算的方法，理解算理。如“两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）”为例，一套书12本，每本24元，一共要付多少钱？理解算理时可以结合情境：先把12本书分成2本和10本，2本需要多少钱？10本需要多少钱？一共需要多少钱？这样设计照顾到中下水平学生的认知水平，使他们比较容易理解竖式计算中第二层240元的来历，不会把它想成24或数位对不齐的情况。因此，通过结合情境可以使计算教学比较直观，能帮助学生理解算理。三、重视对算法的掌握，但忽视对算理的理解。 计算的算理是说明计算过程中的依据和合理性。计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序。学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便
7、于灵活、简便地进行计算。算理是计算教学的灵魂。让学生参与法则，公式的推导，真正明确算理，随着课改的深入，已经越来越被广大教师运用到教学中，但是还有不少教师的头脑中有注重结果，轻视算理的思维。如当学生计算小数加减法数位没有对齐时，教师大多数情况是简单地说明是小数点没有对齐，对于深层的原因，算理方面的原因提及过少，甚至只字不提。其实出现这样错误的原因，与我们教师注重结果，轻视算理的教学行为有关。要使学生会算，首先必须使学生明白为什么这样算。因此，在计算教学中重视算理和算法的理解是一个十分重要的课题。特别是让学生在直观形象中理解算理，让学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的原理，既知其然，也知其所以然。