0022《普通心理学》2013年6月期末考试指导.doc

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1、0022普通心理学2013年6月期末考试指导一、考试说明普通心理学是教育和心理专业的一门基础课和入门课，主要研究心理过程的发生和发展，以及个性心理特征形成的最一般的理论和规律。本课程为闭卷考试，满分100分，考试时间90分钟。考试包括以下五种题型：1、 单项选择根据题干，选择合适的选项，每一题只有一个正确选项。可以采用直接选法、排除法等方法进行选择。2、 判断题根据所学知识,判断题干正误。3、 名词解释 要根据讲义和课本的内容，清楚表达概念的含义。4、 简答根据题干要求，回答要点，无需展开论述。5、 论述根据题干要求，回答要点，并展开论述，最好能结合实际，再整合进行说明。二、复习重点内容第一章

2、 心理学研究什么和如何进行研究1、现代心理学的发展（1）行为主义创始人是美国心理学家华生。强调心理学研究对象是外显的行为，研究决定行为的因素；个体行为的环境决定论；反对使用内省，主张采用客观的实验的研究方法。30年代以后，产生了新行为主义学派，承认有机体的内部心理活动对行为的作用，提出在刺激反应之间存在一个中介变量。（2）精神分析由奥地利精神医学家弗洛伊德创立。精神分析学派强调潜意识对心理和行为的影响。它开辟了潜意识领域，扩大了心理学研究的范围。（3）认知心理学主张用信息加工的观点研究和解释人的心理现象。（4）构造主义这一学派的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。构造主义学派主张心理学应该研

3、究人们的意识经验。并把人的经验分为感觉，意像和精神状态三种元素，所有复杂的心理现象都是由这些元素构造的。2、测验法是使用特定的量表，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。3、就科学严谨性而言，实验研究是心理学家的首选方法。第二章 心理的生理基础1、神经元和神经元之间彼此接触的部位称为突触。2、中枢神经系统包括脑和脊髓。3、一个人在紧张时会感到心跳加快、呼吸急促，这些反应是由交感神经系统控制的。4、大脑皮层枕叶损伤将会引起视觉障碍。5、对有机体的觉醒起主要作用的是网状结构。6、大脑皮层可分为四个脑叶，各自的主要机能如下： 脑区基本功能额叶运动控制、语言产生、以及注意、记忆、问题

4、解决、人格。顶叶负责接收有关温度、疼痛、触压等方面的信息机体的感觉区。颞叶听觉、语言理解、记忆等。枕叶视觉等。第三章 感觉1、感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的认识2、感觉阈限和感受性 产生感觉需要具备两方面的条件：一是具有一定的感觉能力；二是刺激物必须达到一定的程度。这就涉及到感受性和感觉阈限的问题。（1）绝对感觉阈限和绝对感受性绝对感觉阈限这种刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；绝对感受性人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。（2）差别阈限和差别感受性差别阈限这种刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小可觉差。差别感受性对这一最小差异量

5、的感觉能力，叫差别感受性。在电击实验中，电流刺激强度略增加，人感觉到的疼痛却增加很多，这种现象符合乘方定律关于刺激强度与感觉强度关系的论述。3、视觉现象与分析：棒体细胞是夜视器官，它们在昏暗的条件下起作用，主要感受物体的明、暗；锥体细胞是昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。视网膜上缺乏锥体细胞会导致色盲。4、声音的三个心理属性是音色、音调和响度。5、韦伯定律：为了引起差别感觉，刺激的增量与原刺激量之间存在着某种关系，这种关系可以用以下公式来表示：K=I/I，其中I味标准刺激的强度或原刺激量，I为引起差别感觉的刺激增量，K为一个常数，这个公式叫韦伯定律。第四章 知觉

6、1、知觉是客观事物直接作用于感官,而在头脑中产生的对事物整体的反映。知觉并不是对客观世界完全真实的反映。它受客观线索的影响，但并非不具有主观性。2、知觉的基本特性（1）人脑优先把知觉对象从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。（2）人在知觉过程中，总是用过去的知识和经验来理解当前的知觉对象，并用词语加以概括、赋予它确定的含义，这种知觉的特征叫做知觉的理解性。 3、图形的组织原则。 （1）邻近性； （2）相似性； （3）对称性； （4）良好连续； （5）共同命运；（6）封闭；（7）线条朝向；第五章 意识和注意1、意识是一种觉知，是一种高级的心理官能，是一种高级心理状态，它分为不同的层次。2、受意识

7、控制的加工：受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而调整。受意识控制的加工经过大量练习，可以转化为自动化加工。3、从大量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的选择功能。4、影响人不随意注意的因素不随意注意是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。影响因素：（1）刺激本身特征：强度，对比关系，运动变化，新异性等。（2）人本身的状态：需要、动机等因素。5、注意的几种认知理论（1）过滤器理论（2）衰减理论（3）后期选择理论（4）多阶段选择理论（5）认知资源理论（6）双加工理论第六章 记忆1、最早把实验法应用于高级心理过程研究的心理学家是艾宾浩斯。2、内

8、隐记忆和外显记忆：内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，它对行为的影响是个体能够意识到的，因此又叫受意识控制的记忆。记忆负荷量和干扰因素对外显记忆的影响更大，在学习和测验阶段呈现方式的改变对内隐记忆影响大。3、程序性记忆和陈述性记忆：前者是指有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与；后者是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆，这类记忆往往需要通过多次尝试才逐渐获得；在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。如

9、何开车、游泳等运动技能的记忆是程序性记忆。4、短时记忆采用的主要编码方式是语音编码。5、记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。对遗忘的原因，有各种不同的看法，归纳起来有下述四种：（1）衰退说。这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。（2）干扰说。这种理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。（3）压抑说。这种理论认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。（4）提取失败。有人认为，储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，之所以对一些事情想不起来是因为

10、在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。防止遗忘的方法有以下这些：及时复习；正确分配复习时间；阅读与重现交替进行。6、倒摄抑制倒摄抑制指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。学习后休息，比学习后继续学习其他材料记忆的效果好，这是由于倒摄抑制的作用小。第七章 思维1、在发散生成测验中，说出某个物体的用途越多，发散思维越流畅。2、定势是指由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。定势有时候有助于问题解决，有时候会妨碍问题的解决。积极影响表现在解决类似问题时，倾向采取习惯的方式解决，可以提高解决问题的效率，消极的影响表现为它限制形成假设的范围，并使所尝试的问题解决方法固定化。3、功能固

11、着指的是人们把某种功能赋予某种物体的倾向。经验的作用会导致功能固着。4、问题解决中的策略（1）算法策略算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。算法策略的优点是它能够保证问题的解决，但这种策略需要大量的尝试，因此费时费力。（2）启发式策略是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发式的策略不一定保证问题解决的成功，但其优点是省时、省力。如果你面对一个比较复杂难解的问题，而要求解决问题的时间又很短，你最应采用该策略。第八章 语言：1、日常生活中，一个单词越是经常被使用，其识别得也越快，这种效应称为频率效应。2、语言

12、理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。3、大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能。布洛卡区：在左半球第三额回后部、靠近大脑外侧裂处。功能：语言运动中枢，掌管言语的产生或者说话；与语法加工有关；与语言调节机制有关。 威尔尼克区：它的主要作用是分辨语音，形成语义，和语言的接受有密切的关系。角回：负责书面语言和口语之间的相互转化。4、图式：图式是知识的心理组织形式，它说明了一组信息的最一般的排列或可以预期的排列方式。第九章 动机1、根据班杜拉的自我功效（效能）理论，自我效能感建立的四种信息来源的基础是个体自己成功和失败的经验；替代性经验；言语说服；情绪唤起。要

13、提高自我效能感，可以通过体验成功；利用榜样的作用；言语的说服和情绪的唤起。2、动机的唤醒理论。对唤醒的偏好水平是个体行为的一个决定性的因素。唤醒理论的三个原理：（1）人们偏好最佳的唤醒水平；（2）简化原理，即重复进行刺激会使唤醒水平降低；（3）经验对偏好的影响。3、耶基斯-多德森定律：各种活动都存在一个最佳的动机水平。不足或者过强工作效率下降。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。4、意志行动中的冲突类型（1）接近接近型冲突：两种或两种以上的目标同时吸引人们，但只能选择其中一个时就会出现这种冲突。（2）回避回避型冲突：两种或两种以上的目标都是

14、力图回避的，而又只能回避其中一个。（3）接近回避型：同一物体或者目标对人既有吸引力又具有排斥力时出现。（4）多重接近回避型冲突：人们常常面对两个或两个以上的目标，而每个目标都具有吸引和排斥两方面的作用。5、马斯洛的需要层次理论：马斯洛认为人的需要由5个等级构成：生理的需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。第十章 情绪和情感1、与情绪有关的“快乐中枢”和“惩罚中枢”位于下丘脑。2、心境、应激与激情心境：持续时间较长，情绪强度弱，具有弥散性的特点；激情：持续时间短，情绪强度强，对身、心有巨大的影响。应激：情绪强度较强，持续时间可长可短、对身、心有巨大影响。3、大脑的喜、怒、

15、哀、乐等感受状态，是人的情绪在认识层面上的一种自我觉察，被称为情绪的主观体验。4、阿诺德的情绪“评兴奋”学说。该理论认为情绪产生的基本过程是：刺激评估情绪。情绪的产生是对刺激情境评定的结果，是大脑皮层兴奋的结果。它概括了詹姆士以来的情绪理论和20世纪中叶情绪生理学的研究成果，重视大脑皮层在情绪产生中的作用；提出了情绪通过大脑皮层认知评价才得以产生的重要观点，是情绪理论的一大突破。5、拉扎勒斯的认知评价理论在情绪活动中，人需要对刺激事件与自己的关系进行不断评价，包括三个层次：初评价：确定刺激事件与自己是否有利害关系，这对个体的适应生存很重要。次评价：调节和控制自己的反应行为，在做出反应之前需要根

16、据自己经验判断怎样做出合适反应。 再评价：评价情绪和行为反应的有效性和适宜性，这是一种反馈性的行为。6、情绪和情感的功能适应功能：情绪情感是有机体适应生存和发展的一种重要的方式。动机功能：情绪、情感能够激励人去行动，具有动机的功能。组织功能：情绪对其他心理活动具有组织作用，包括对活动的促进和瓦解两方面。信号功能：情绪和情感在人际间具有传递信息，沟通思想的功能。7、如何应对挫折（1）正确认识挫折：我们应该认识到挫折是普遍存在的，是正常生活中的一部分。认识到挫折具有两重性，挫折并不都是坏事，它可以磨练人的意志，使人从中吸取教训，获得成长。（2）改变不合理的观念：不合理的观念能引起人的挫折感。（3）

17、改善挫折情境；暂时缓解紧张气氛，从朋友那里寻求安慰。（4）总结经验教训，以积极冷静的态度分析遭受挫折的主客观原因，及时找出失败的症结所在。第十一章 能力1、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表2个月的智龄。2、流体智力和晶体智力流体智力是在信息加工和问题解决中表现出来的能力。如知觉，推理能力，想象能力。流体智力的发展：先增加后降低。一般在20岁后达到顶峰，30岁后将随着年龄的增长而降低。它很少受到文化知识的影响，而决定于个人的禀赋。晶体智力是获得语言、数学知识的能力。晶体智力的发展：在人的一生中一直在发展，只是到了25岁以后，发展的速度才渐趋平缓。它决定于后天的学习。与社会文化有密切的关

18、系。3、血缘关系、环境与智力的相关关系与类别相关系数亲生父母与亲生子女（生活在一起）0.50同胞兄弟姐妹出生后在同一环境长大者0.50异卵双生子不同性别而在同一环境长大者0.50异卵双生子同性别而在同一环境长大者0.60同卵双生子出生后在不同环境长大者0.754、韦克斯勒量表能计算出言语智商、操作智商和全量表智商。5、智力成分亚理论是对智力活动内部机制的刻画。智力活动包括三个基本的过程：元成分用于计划、控制和决策的高级心理过程。操作成分表现为任务的执行过程，负责执行元成分的决策。知识获得成分，用于获取和保持新知识的过程。6、加德纳多元智力理论的主要内容及评价智力的内涵是多元的，由七种相对独立的

19、智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统。七种智力成分：语言智力；逻辑-数学智力；空间智力；音乐智力；身体运动智力；社交智力；自知智力。该理论积极的方面：对教育实践产生重大的影响：开发学生的多种潜能，帮助学生发现适合其智力特点的职业和爱好。人才的评价：建立更好的评价人才的标准，智力是多元的。局限性：低估了一般智力的重要性；缺乏实用的测量工具。第十二章 人格1、人格五因素模型塔佩斯（Tupes&Christal,1961)用词汇学方法对卡特尔的特质变量进行再分析，发现五个相对稳定的人格因素。后来学者们经过进一步验证，形成了“大五因素模型”（big five factors model）。五个

20、因素分别是：开放性、责任心、外倾性、宜人性和神经质。2、多血质的高级神经活动过程的基本特征是强、平衡、灵活。3、巴甫洛夫的高级神经活动类型说高级神经活动过程高级神经活动类型强、不平衡不可抑制型强、平衡、灵活活泼型强、平衡、不灵活安静型弱抑制型4、人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。5、根源特质是制约表面特质的潜在基础，是人格的内在因素。 首要特质是指一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响到一个人的各个方面的行为。6、家庭的不同教养方式对儿童人格特点的影响权威型：对子女过于支配，孩子的一切由父母控制。孩子表现：消极、被动

21、、依赖、服从、做事缺乏自主性等。放纵型：父母对子女过于溺爱，甚至达到失控状态。孩子表现：任性、幼稚、自私、无礼、独立性差等。民主型：尊重孩子，给孩子一定的自主权和正确指导。孩子表现：活泼、快乐、直爽、自立、善于交往、富于合作等。第十三章 学习1、强化凡是能够使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激都可以叫做强化物，这一过程就叫做强化。2、强化的分类正强化刺激出现，行为概率增加或行为变得更稳固。如食物出现可增加鸽子压杠杆次数。奖励是一种形式的正强化。负强化刺激消失，行为概率增加。这时刺激多为厌恶性的，是有机体力图回避的。例如白鼠受到电击，如果压杠杆，电击就会消失，那么压杠杆次数会增加。负强化

22、等同于惩罚。3、如何有效、合理地组织复习复习要及时；正确分配复习时间，分散复习优于集中复习；阅读与重现交替进行；注意排除前后材料的影响；利用外部记忆手段；注意脑的健康和用脑卫生。三、重点习题（一）单项选择题（ ）1、强调心理是一个整体，整体不能还原为部分之和的心理学学派是：A、机能主义 B、格式塔 C、行为主义 D、构造主义（ ）2、自然实验和实验室实验之不同在于：A、有无自变量 B、有无因变量 C、有无控制无关变量 D、实验情境不同（ ）3、强调人的本质是好的，人有自由意志，有自我实现需要的心理学是：A、机能主义 B、人本主义 C、精神分析学派 D、构造主义（ ）4、神经系统的结构和功能单位

23、是：A、神经突触 B、神经递质 C、 神经网络 D、 神经元（ ）5、绝对阈限指的是：A、最小可觉察的刺激量 B、人对刺激物的感觉能力C、人对两个刺激间最小差异的觉察能力 D、刚刚能觉察出的刺激物间的最小差异量（ ）6、感受野是指： A、外侧膝状体上的一定区域 B、额叶上的一定区域C、视网膜上的一定区域 D、视觉皮层上的一定区域（ ）7、在知觉时个体总要把对象归入一定类别，并赋予它一定的意义，这是知觉的：A、选择性B、恒常性 C、理解性D、整体性（ ）8、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，这种现象称为：A、大小恒常

24、 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常（ ）9、从大量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的哪种功能？A、调节 B、维持 C、集中性 D、选择（ ）10、快速动眼出现在睡眠的哪一个阶段？A、第一阶段 B、第二阶段 C、第三阶段 D、第四阶段 E、上述睡眠以外的另一阶段（ ）11.根据注意的认知资源理论，下面说法不正确的是：A、注意的资源是有限的 B、输入刺激本身可以自动占用认知资源C、注意的认知资源是由唤醒水平等决定 D、人们可以灵活地支配注意资源的分配（ ）12. 在发散生成测验中，说出某个物体的用途越多，发散思维越：A、流畅 B、独特 C、变通 D、

25、创新（ ）13.问题解决的启发性策略优于算法策略的原因是：A、它保证问题的解决 B、不需要尝试 C、受定势影响小 D、节省时间 （ ）14.人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能说出无限数量的语句，这体现了语言的：A、创造性 B、意义性 C、指代性 D、社会性（ ）15.大脑负责分辨语音、理解语义的脑区是：A、威尔尼克区 B、角回 C、中央前回 D、布洛卡区 （ ）16. 使用模糊刺激是人格哪一种测量方法最主要的特点：A、访谈 B、自陈式量表测验 C、投射测验 D、情境测验（ ）17. 根据巴甫洛夫的观点，安静型对应的高级神经活动的特点是：A、强、不平衡 B、 强、平衡、不灵活 C、

26、强、平衡、灵活 D、 弱（ ）18“大五”人格因素是指外倾性、责任心、神经质、宜人性和： A、有恒性 B、兴奋性 C、开放性 D、忧虑性（ ）19.艾森克提出的人格三个基本维度是：A、开放性、责任心、精神质 B、内外倾、宜人性、精神质C、聪慧性、宜人性、聪慧性 D、内外倾、神经质、精神质（ ）20. 以下能够测定12种人格特质的量表是： A、艾森克人格问卷 B、Y-G人格测验C、主题统觉测验 D、卡特尔人格因素问卷（二） 判断题（ ）1. 负强化等同于惩罚。（ ）2. 初级运动区位于大脑皮层的顶叶。（ ）3. 视网膜上缺乏锥体细胞会导致色盲。（ ）4. 知觉受客观线索的影响，不具有主观性。（

27、）5. 深度睡眠阶段的脑电波主要是波。（三） 名词解释1、韦伯定律2、马斯洛的需要层次理论3、图式4、语言的理解5、智力的多元理论（四）简答1、对比分析行为主义和经典的精神分析学派的观点，并说明它们如何促进了心理学的发展？2、根据遗忘的理论和规律，谈谈如何有效地防止遗忘？3、什么是记忆的系列位置效应，如何解释这种效应？4、试述知识、技能和能力三者之间的区别与联系。（五）论述评述阿诺德评定-兴奋理论和沙赫特的情绪两因素理论，并分别用两种理论解释日常生活中的一种情绪现象。四、习题答案（一）单项选择题 BDBDA CCADE BADAA CBCDD （二）判断题（三）名词解释1、韦伯定律：为了引起差

28、别感觉，刺激的增量与原刺激量之间存在着某种关系，这种关系可以用以下公式来表示：K=I/I，其中I味标准刺激的强度或原刺激量，I为引起差别感觉的刺激增量，K为一个常数，这个公式叫韦伯定律。2、马斯洛的需要层次理论：马斯洛认为人的需要由5个等级构成：生理的需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。3、图式：图式是知识的心理组织形式，它说明了一组信息的最一般的排列或可以预期的排列方式。4、语言的理解：是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。它可以分为词汇的、句子的、课文的理解三种水平。5、智力的多元理论：由美国心理学家加德纳提出，认为智力的内涵

29、是多元的，包含7种相对独立的智力成分。（四）简答题1、答案要点：（1）行为主义学派：研究外显的行为；影响行为的因素。使心理学走向客观研究的道路；扩展了心理学的研究领域。 （2）精神分析学派强调潜意识对心理和行为的影响。开辟了潜意识领域，扩大了心理学研究的范围等。2、答案要点：（1）干扰理论：遗忘是由于学习和回忆之间受到干扰造成的。加强记忆；排除前后材料干扰的影响。（2）衰退说：记忆的痕迹没有巩固，要加强记忆。（3）提取失败说：没有找到恰当的提取线索。在记的阶段建立线索，在回忆的阶段利用这些线索。（4）复习要及时；正确分配复习时间；阅读与重现交替进行。3、答案要点：系列位置效应：在回忆材料时，开

30、头、结尾材料记忆好，中间材料记忆较差的现象。近因效应：最后呈现的材料最易回忆。首因效应：最先呈现的材料较易回忆。系列位置效应可能的原因：1）首因效应是由于前面出现的项目已较好地进入长时记忆。近因效应是由于最后的项目仍在短时记忆中。2）受前摄抑制和倒摄抑制的干扰不同。4、答案要点：（1）知识、技能与能力的区别a 能力、知识和技能的含义不同：给出具体解释。b、 知识和技能是随着一个人不断的学习和实践而日益增长和积累的。能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程。c、 迁移的特点来看，知识和技能的迁移范围相对较窄。能力则有广泛的迁移范围。（2）知识和技能与能力的联系首先，能力的形成依

31、赖于知识、技能的获得。 其次，能力是掌握知识和技能的前提。能力的高低又会影响知识和技能水平。（五）论述答案要点：评定兴奋理论认为，情绪产生的过程是刺激评估情绪。提出情绪通过认知评价产生；强调环境、认知、生理的多种因素在情绪产生中的作用。两因素理论认为，情绪体验离不开生理唤醒和对生理唤醒的解释。在解释情绪方面有一定的合理之处，但有时认知可能先于生理唤醒而起作用。需要举例说明。说明：本考试指导只适用于201303学期期末考试使用，包括正考和重修内容。指导中的章节知识点涵盖考试所有内容，给出的习题为考试类型题，习题答案要点只作为参考，详见课程讲义或笔记。如果在复习中有疑难问题请到课程答疑区提问。最后祝大家考试顺利！