《8、7加几 (4).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8、7加几 (4).doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课 题8、7加几课时 1教学目标：1、让学生经历8、7加几的计算方法的探索过程，学会用“凑十法”计算8、7加几，初步学会用交换加数位置的方法进行计算。2、初步体会计算方法的多样化，培养思维的灵活性。教学过程：教师活动：学生活动：一、 导入新课1、 口算下面各题 10+3 10+7 10+5 9+6 9+8 9+32、 提问：刚才计算的6道题哪几道容易算？ 计算9+6时你是怎样想的？ 计算9+6与计算10+5有什么关系？3、 谈话：我们知道10加几很容易算，所以我们在 计算9加几就用“凑十法”把9加几转化成10加几。今天我们将利用这种转化的方法学习新的计算。二、 主动探索、体会领悟1、 教学例题
2、（1） 谈话：学校乐器室里有一些军号，放在两个盒子里，（出示情境图）这是什么样的盒子，各放了多少把军号？ 你能提出用加法计算的问题吗？ 怎样列式？（板书：8+7= ）（2） 谈话：你想用什么方法使人容易看出有多少把军号， 把你想法用小棒表示出来。 学生操作，教师巡视。（3）指名上黑板摆小棒，说想法。 口算指名说 提出加法问题 列算式 用小棒表示你的想法 说想法 教师活动：学生活动：再让不同操作的学生演示。（4）小结 （5）让学生在书上填写思考过程的式子。 再指名说说思考过程。2、 教学“试一试”（1） 出示题目 7+9（2） 让学生说说怎样想的，教师板书过程板书：9分成3和6 以及把7分成6和1 两种过程， 提问：还有没有别的想法？ 如无人回答可提示： 在学9加几的时候学过9+7吗？7+9和9+7 有什么关系？现在能想到另一种算法了吗？ 根据回答板书：9+7= 16 7+9= 16（3） 小结三、 组织练习 完成“想想做做”的题目 四、全课总结 同桌互说 说说你是怎样想的 比较9+7和7+9 独立完成，集体订正 教学反思：板书设计：