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1、【内容摘要】每一个生命都是一朵鲜艳的花，每一个生命都会美美地开放在阳光之下。我们的体育课堂如果也充满着美丽阳光的味道，那每一朵生命之花定会绚烂开放，每一个生命的道德成长也一定是幸福的。【正 文】“生命是美丽的，基于生命的德育是美丽的。成长是美丽的，关心成长的德育是美丽的。道德价值观是美丽的，能够欣赏德育是美丽的。”当看到朱小蔓老师的这番话时，我不禁感慨万千。是啊，每一个生命都是一朵鲜艳的花，每一个生命都会美美地开放在阳光之下。我们的体育课堂如果也充满着美丽阳光的味道，那每一朵生命之花定会绚烂开放，每一个生命的道德成长也一定是幸福的。小学生好动，爱玩、好胜心强，生动有趣的游戏可以使儿童充沛的精力
2、得到正当的发挥，在体育课上寓教于游戏中，不仅能娱乐身心、陶冶性情，也能增强体质，发展智力，培养学生机智、勇敢、顽强等良好的道德品质和集体主义精神。使学生熟练掌握基本技术，提高专项运动技术水平，是实现体育与健康课程标准的一种有效手段。一、 以生活的实际展现情景教学传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知
3、识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。大家都知道，体育不能靠说教，所以，体育课堂更是需要把这15克盐很好地放入精心准备的汤中。那么体育教师创设真实的情境，是需要精心设计的。生活中学生就餐是浪费粮食非常严重。在教学中，我利用生活中的场景来处理教材，创设以“劳动教育”为主题的情景。整节课联系以农民伯伯一天的劳作为主：清晨农民伯伯上山去摘蔬菜准备活动：学农民伯伯绕着弯曲的山路，高高兴兴地唱着山歌曲 去上山摘藤上的甜瓜教材一（发展弹跳能力），利用单脚跳起摸甜瓜运输甜瓜（利用学生摘得的甜瓜分组进行比赛，看谁先到家为题材，进行障碍跑比赛）庆丰收（放松操）。这个情景的设置主要是用一条劳动为主线贯穿起来，
4、这样就把教学目的和训练目标巧妙地融入到生动形象的情景中去了，学生的兴趣高涨，在不知不觉的玩耍中完成了教学目标，并体验了农民伯伯的辛苦，浪费粮食的问题也得以解决。投掷教材联系较为枯燥，也不能调动学生联系的积极性，我联系生活实际，创设了以抗日战争为主题的情景教学。我先让学生回忆以前看过的影片中去想象，然后去体会抗战时期的战士是怎样去整编作战的。准备活动：（分组利用军事化的队列队形如向左、右转，齐步走等进行热身训练）障碍跑（前线需要手榴弹，进行运输手榴弹比赛）投掷手榴弹（游戏：设置标志打敌人，进行掷准和掷远练习）放松活动（庆祝胜利小舞蹈）等方式。这样，在教学中既激发了学生的主动积极性，又使整个课堂衔
5、接紧密、连贯，不空洞。二、 以故事情境快乐的参与展现情景教学根据小学生的年龄结构特征，对故事尤其感兴趣，因此把体育教学目标和技能有机的结合在生动有趣的故事情景中，会让学生的学习乐此不彼。例如在平时的教学过程中我设计了青蛙王子解救公主的故事。在准备活动中，教师有声有色的讲故事的开头：许多的青蛙陪同青蛙王子和公主正在幸福的舞蹈（设计为两个同学，随着音乐自由的舞蹈、律动。）突然，公主不见了，众青蛙叫着，四处寻找（此时设计的教学任务一：单跳双落的训练。）却未找到，然后又来到了地下迷宫通道，他们需要钻过隧道才能找到公主（此时设计教学任务二：下蹲前行通过，下肢力量练习。）最后解救公主逃出魔宫（设计教学任务
6、三：两人牵手快速跑。）结局是王子与公主的快乐舞蹈（设计放松活动）。三、 以音乐渲染展现情景教学音乐是人类共同的语言。音乐的语言是微妙的。它是以特有的旋律节奏，把听者带到特有的意境中。音乐不仅能愉悦心情，陶冶人的情操，而且还具有启迪人们智慧，促进智力发展的特殊功能。在情境教学中,把音乐与体育两者结合起来,作用于学生的听觉和视觉,会起到互相渗透、互相补充、互相强化的作用。用音乐来渲染情境，可以提高神经系统的兴奋、容易承受较大的生理与心理负荷、减缓疲劳、提高教学训练的有效性。通过优美和谐的音乐，可减少练习的单调感和枯燥感，改善自我调节能力，达到积极的情绪状态。如四年级跳跃教学练习,让学生像一只只小兔
7、子在欢快的兔子舞音乐节奏中尽情练习,尽情地活动。又如课的导入部分,队列队形,热身与放松,配以轻松愉快的音乐都能使学生兴奋,兴趣倍增,欢快地参与各项活动,音乐情境形式新颖,激发情感,又可培养学生的韵律感,教学中利用音乐设置情境,有利于提高教学效果。当然，在以音乐渲染创设教学情境时，要特别注意音乐的选用应与教学情境相协调，要以课堂教学实际需要为依据。那种从上课伊始直至下课结束，整堂课都在放音乐；那种不考虑具体教学活动，牵强附会式的音乐：那种需要动用其他人员，专门负责“音乐渲染”的情境创设方式，都是不可取的。四、 以肢体语言展现情景教学有声的语言是人类进行人际交往的重要工具，但肢体语言在交往过程中让
8、语言表达更为形象化，生动化，他在我们的交往中起到了锦上添花的作用。因此，利于学生的肢体优势设计体育教学既遵循了教育来源于生活，又服务于生活的原则，又有利于学生的观察力、模仿力想象力等有机综合的训练。比如，我设计过表演喜、怒、哀、乐的表情和动作，也设计过让学生模仿动物做肢体动作，还设计过让学生用肢体写字，创编哑剧等等肢体训练的项目，先是模仿，后是创编，孩子们甭提是多么的高兴哟！体育课堂教学中的情感氛围是指课堂上的教师、教学内容、学生三者之间的共鸣程度。创造一种氛围，为学生提供广阔的活动空间，使他们在活动中展开想象，同时这种想象又促使学生掌握体育知识，技能技巧等，提高身体素质。这种氛围尽管在不断地
9、变化中，但是他对学生的发展有着极大地教育意义。教师的情感，关系着教学的成败；学生的情感，影响着教学效果。理想的选择：让教师的情感去激发学生的情感，使二者的情感在体育教学过程中产生凝聚力，以求较好的完成体育教学任务。五、以角色扮演体会情境情境教学中的表演有两种:一种是进入角色,一种是扮演角色。“进入角色”就是假如我是情境中的某某,而扮演角色则是担当某一角色进行表演。在情境教学中,由于让学生进入角色或扮演角色,这就促使学生带着角色转换真切感受、渗入自己的情感去理解体育运动的乐趣。用表演体会情境,用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。角色扮演一般具有“游戏”、“创造性的戏剧”的特征。学生喜欢表
10、演,也喜欢看别人的表演,那些富有情趣的形象,特别是接近学生生活的故事形式,不仅能唤起学生的新异感、好奇心,而且还能产生巨大的角色效应。情境教学通过创设特定情境,在情境中让学生通过担当角色、扮演角色，学生在表演的过程中，不仅掌握了体育既能，完成了教学任务，而且丰富了想象力和创造力。如立定跳远采用“青蛙跳”的形式，突出双脚起跳和落地，协调用力的动作特点，从而便于学生尽快掌握动作要领。又如快速跑的教学中，如光是跑动练习，过程较为单调、枯燥，教学难度大，为此，可以设计“鸡毛信”为主题，小学生的好胜心强，可以激发小学生争当小英雄的动机。使学生产生一定的内心感受和情绪体验，从而有利于在学习中克服一定的困难和障碍。由于小朋友加入角色，兴奋程度较高，心理压力小，又不易紧张，这样使小朋友在学中练、练中学，乐在其中，较好地完成教学任务。在以表演体验创设教学情境时，要谨记角色扮演是为实现教学目标服务的，教师在教学过程中应将故事角色恰到好处地安排到教学过程中，切忌“画龙点睛”。创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。其实，只要老师细心地关注学生真实的生活，用心创设真实的情境，那么，我们的体育课堂就会充满着美丽阳光的味道；只要老师能通过创设真情境来唤醒学生的真实情感，激发学生真实的行动，那么，我们的体育课堂一定是美丽的，学生的道德成长一定是幸福的。